电教论文运用电化教学技术激活美术教学课堂卜永芬安阳县水冶镇第三初级中学运用电化教学技术激活美术教学课堂安阳县水冶镇第三初级中学卜永芬我们应用现代电化教学技术进行美术教学，可以有利于启发学生的理解力、想象力和创造力，有利于激发学生对美术课的兴趣，还有利于培养学生的审美情趣。由于学生生长与学习环境相对狭窄，上课仅靠课本和老师在黑板上教学很难引起学生对美术的兴趣，只有合理地运用现代教学技术教学，融观赏、趣味、形象、知识为一体，才能有利于发掘他们的艺术才能，并提高美术课的课堂效果。我在美术教学实践中，对运用电化教学技术进行教学提高学生的美术素质有几点体会。（一）、运用电化教学技术能提高学生的欣赏能力，产生身临其境的感受。在美术教学中，运用多种媒体进行美术作品欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据着统治地位。”美的形象性特点，决定着人们审美活动不是用逻辑思维方法，而是用形象思维方法。电化教学为此创造了契机。例如：在小学二年级的一节美术课中有《春天》、《秋天》课题，这节课如果用口头讲，很难形象地描写出春天和秋天的景色，因为小学生生活经历不多，学习精力易分散，欣赏能力轻差，而我运用了幻灯教学：第一幅《春天》幻灯片，这幅画的画面上到处洋溢着春天的诗情画意，柳树发芽、万物生长、水塘的水面上形象颤动闪烁出光影,郁金香、杜鹃花，犹如织在地上的刺绣，遍地盛开。第二幅幻灯片《秋》，画面上展现了透明、金色美丽的大自然画面，田园里金色的稻谷，果树上挂满了苹果和梨，在学生的眼里呈现出迷人的景色，似乎使他们听到阵风呼呼作响，感受到大自然丰富的生命，活跃的脉搏，在心灵上唤起健康与美的情绪。学生有身临其境的感受，不仅增加了对大自然的热爱，而且产生了对美术课的浓厚兴趣，增强了大家学好美术的信心。它改变过去上美术课一支笔，一张纸，老师画什么，学生跟着画什么的注入式教学法，采用启发式欣赏教学法让学生从欣赏中学会审美，增强大家的欣赏能力，课堂非常活跃，绘画积极性高，我任教的学生很多有创意的美术作品2006年获得第八届世纪之星，全国少年儿童艺术教育成果展银星奖9人、铜星奖5人。（二）、运用电化教学技术能提高学生对美术作品的理解能力。运用电教手段教学，解决了素描教学中用传统教学方法解决不了的问题。如以前教静物写生时，我在指导学生对实物的观察和怎样打线条时，教室后头的同学根本看不清楚，也不容易理解。利用实物进行投影，物体的造型、结构、色彩、明暗关系、打线条的用笔方法、疏密的组合虽然都能让前面同学看得清楚。同学们在作画时对物体之间的前后位置、明暗部的确定也能把握，但只能是某一个角度的同学看清楚，要全班都听懂，老师必须调换角度讲三四遍，这样很麻烦。在四年级的美术课中，素描教学很抽象，如果单纯老师讲，很难讲清楚，而我在上课时运用电化教学，利用放映素描VCD光牒,帮助学生理解什么是“有性格的脸”，为学生绘画“形神兼备”的人物形象打下坚实的基础；其次利用投影让学生掌握绘画的立体感和空间感，熟悉素描画的基本理论“三大面”、“五大调子”，认识“光”与“线”的内在和外在的联系，都有非常有利的好处。美术教育是九年义务教育的一门必修课，也是素质教育的重要组成部分，尤其在小学阶段特别显得重要，美术教育可以充分开发学生的智力，增加学生对大自然的观察力，丰富学生的创造性及想象力，均有非常重要作用。老师要多从美术信息资源网中选择丰富的教材，用现代电教手段尽力展示在学生面前，并加以讲解，这样就可以更好地增加学生对美术作品的理解能力。特别是一些优秀作品如果采用电教手段辅助教学，更能增加学生的理解能力。（三）、运用电化教学技术能培养学生想象能力，引导他们入境入情当美术教材中出现重点、难点，需要学生去探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材与教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发...
