23.难忘的一节课教学目标：1．认识2个生字。2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。教学重点：在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学难点：在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。课时安排：1课时课前准备：⒈预习课文，搜集有关台湾的资料。⒉把相关的语句制作成课件。教学过程：一、谈话导入，激发情感。⒈同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？２、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。板书：《难忘的一课》请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。二、初读课文，整体感知。１、自由读课文。教师巡视，相机指导：（“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“gě”，不要读成第二声。）２、这篇课文讲了一件什么事？三、品读交流，探究体验⒈一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？⒉全班交流最让人难忘的话语是什么？３、“我是中国人，我爱中国。”同学们对这句话印象最深刻，为什么？（“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现了三次。）４、请同学们在课文中勾画出“我是中国人，我爱中国。”，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？学生自学，交流体会。（依照学生的回答，相机出示课件。）预设：①课件出示：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。Ａ、为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。Ｂ、课前搜集了有关台湾的资料，“台湾‘光复’”指的是什么？Ｃ、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？Ｄ、日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。指名读，齐读。②课件出示：怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。”Ａ、为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？Ｂ、他们是怎样朗读的？划出这些词语。（大声地、整齐地、一遍又一遍）Ｃ、这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？Ｄ、为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”引读、评读。③课件出示：我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？Ａ、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？Ｂ、为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？Ｃ、“一定要领我去”、“中国人自己的伟人”表达了什么？Ｄ、这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！“我”一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。四、激情朗读，感情升华⒈学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。自由读课文。⒉出示课件：台湾风光、中国地图请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着“我是中国人，我爱中国”？五、置留问题，布置作业⒈“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一...
