谈谈思想政治教学中思想道德素质的教育和情感培养VIP免费

谈谈《思想政治》教学中思想道德素质的教育和情感培养148团职业中专（高中）姜胜基学校的工作是“教书育人”，教学过程是实现“传授—接受”理论知识、培养学生情感的过程，是实现学生思想道德素质教育的过程。即“既教书，又育人”。对《思想政治》课来说，教师传授知识的过程就是学生掌握基本理论的过程，学生思想道德教育的过程，也是提高思想觉悟的过程，这是由学科本身的性质决定的。所以，在思想道德素质的教育和学生情感的培养上，相比之下，《思想政治》课的教学具有更加重要的作用，因为它本身是以德育为根本目的，是其他学科所无法具备的。但是，在许多非教育工作者，将中学的《思想政治》简单机械地理解为政界“政治制度”、“政治统治”意义上的“政治”，就是个别教育工作者也是如此认为。所以，在片面追求及格率和升学率的影响下，思想道德素质的教育和学生情感的培养也往往被单纯地传授学科知识所代替，没有完成《思想政治》学科教育教学的真正任务，影响了《思想政治》课在思想道德素质的教育和情感培养方面的优势作用。那么如何才能在《思想政治》课教学中发挥思想道德素质的教育和情感培养的优势作用呢？一、要让学生明白学习《思想政治》课的意义。要发挥思想政治的德育功能，首先要帮助学生弄清学习思想政治课的意义，了解思想政治课在青少年成长过程中的地位和作用，真正从思想上认识到思想政治课是学生的必学课程，并在教学过程中通过具体事例使学生体会到政治学科知识在日常生活中的用途；体会到一个人的思想观念的积极、进步与否在他的成长与事业成功方面的作用；认识到人生活在社会中，有怎样的价值才能得到社会的认可、尊重，才是有意义的；认识到不学习思想政治课，不从小注重思想品德的培养和自身修养，将来在社会上难以有立足之地，在现代化建设中基本上是无用之才；并结合党和国家提出的“以德治国”进行教育，以充分说明道德素质在当今社会中的重要地位。要以事实教育学生思想政治课不学是不行的。而且将学习意义的教育要贯穿于教学活动的全部过程，并逐步深化，要善于解答学生学习《思想政治》有什么用的疑问，引起学生对思想政治课的向往。二、坚持理论联系实际的教学原则学生对思想政治课教师提出的最多的要求就是在教学过中一定要多联系实际，要求教师多给他们提出问题和讨论的机会，以澄清他们在思想中存在的一些对人生和社会的模糊认识，他们所关心的社会热点等，这些问题教师不能回避。比如在改革开放中，对党内存在腐败现象的客观现实，既不能回避，也不能牢骚了事，而应客观的、辨证的加以分析，可举一些我党惩治腐败的具有轰动效应的案例（如胡长清、成克杰等案）。并更多的从反面举一些廉政事例，使学生感到党内存在的腐败现象是极少数的，总的主流是好的，如许多党员干部克己奉公、党和国家解决农村和农民问题等，从而让学生拥护党的领导，对党的反腐败斗争充满信心；理解在改革开放中坚持党的领导的重要性和廉洁奉公的必要性。又如：关于共产主义理想与共同理想、人生理想，人生价值的问题。如果单纯地讲述理论知识，那么共产主义、崇高的理想、人生价值等似乎就是空谈，但是可以回到现实中，如现实的、共同理想及其与共产主义理想的关系；小到每个人的理想（阶段理想、最高理想或人生理想等），可以结合到每个人的自身如生活幸福该怎样去努力、怎样去适应社会；每个人所从事的工作对社会的作用等，这样，我们所谈的理想也就不在显得空了；所谈的人生价值也不再是空谈。再比如：关于社会主义与资本主义；苏联解体等，学生会提出不少问题，对这些问题，教师应该主要抓住“社会阶段”问题，以马列主义理论为指导，以事实和不断变化的新情况为依据，有针对性进行坚持社会主义方向的教育。同时，针对苏联解体恰好又可以对比说明我过改革开放中坚持社会主义方向的重要性和决策的正确性等。三、必须把思想政治课教学与整个学校的日常思想教育有机地结合起来。《思想政治》教学与学校日常思想教育有不同之处，但两者在目标上有一致性，即都是对学生进行思想教育的一个重要组成部分。这就要求思想政治课突破课堂教育的局限性，与学校其他教育...