《探究感应电流产生的条件》教学设计题目：探究感应电流产生的条件一：教学设计思路：本节课的教学关键是三个实验，为充分发挥物理实验的作用，我设计将教师演示实验改为学生随堂实验，让学生亲身设计、亲身操作、直接感悟。在“电磁感应”教学中，要取得教学的成功，首先是要讲好什么是“电磁感应现象”和产生条件。由于“电磁感应现象”是一个新概念，且是学生初次接触到“动变过程”。为了避免学生感到抽象和难于理解，应尽量在旧知识的基础上引出新课题，通过边分析、边实验、边引导、边总结的探究方式，使学生在建立新概念时，思维也得到发展。以下是我的教学思路：1．演示“电磁感应”现象，揭示“电磁感应现象”的特征。2．联系上一章学过的“磁感应强度和磁通量”的概念把“电磁感应”产生条件上升到“磁通量变化”。3．通过作图和推理，讨论“磁通量变化”的类型。4．小结“电磁感应现象”及产生条件。二：三维目标1.知识与技能观察电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。2．过程与方法经历电磁感应产生条件的探究活动，提高学生的分析、论证能力，进一步认识磁通量的概念，能结合实例对磁通量的变化进行定性和定量的判断。3.情感态度与价值观经历各种实验现象，学会通过现象，分析、归纳事物本质特征的科学思想方法。认识实验观察能力与逻辑思维能力在科学探究过程中的重要作用。三：教学重点：电磁感应产生条件的探究过程；产生感应电流的条件理解。四：教学难点：探究方案的设计；对条件的归纳总结。五：教学资源：电源，电键，导线，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表等六：学过程设计：教学环节教师活动学生活动板书内容一、导入新课前面一节课我们了解了：奥斯特梦圆“电生磁”及法拉第心系“磁生电”。成功属于坚持不懈的有心人！法拉第经过十年努力发现了电磁感应现象，宣告了电磁学作为一门统一学科的诞生。这节课我们就来沿着法拉第的足迹重温他探究的这一伟大创举！本节课我们用实验探究一下电磁感应现象及产生条件。1教学环节教师活动学生活动板书内容二、新课教学（一）提出问题（二）制定方案与实验探究问：用怎样的实验可以探究电磁感应产生的条件呢？实验一、导体切割磁感线时产生感应电流根据给定的器材，如何设计实验让灵敏电流计的指针偏转？分组设计，讨论归纳，得到具体的实验步骤。归纳结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生感应电流。这类现象叫做电磁感应，由电磁感应产生的电流叫感应电流。用导线将灵敏电流计和导体棒组成闭合回路，如图所示．1、导体棒平行于磁感线方向运动时，观察电流计的指针偏转情况是；2、导体棒垂直于磁感线方向运动时，观察电流计的指针偏转情况是；3、导体棒运动的方向与磁感线方向不垂直时，观察电流计的指针偏转情况是；4、导体棒静止不动时，观察电流计的指针偏转情况是。（二）实验探究结论一：闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时产生感应电流。教学环节教师活动学生活动板书内容在刚才的实验中，导体棒是运动的，如果导体棒不动而磁体运动，电流计的指针是否也会偏转呢？实验二、磁极运动时产生感应电流由给定器材设计实验。分组设计，讨论归纳，得到具体的实验步骤。通过以上两个实验让螺线管与灵敏电流计组成闭合电路。如图所示．1、将条形磁铁的Ｎ极插入螺线管，观察电流计的指针的偏转情况是；2、将条形磁铁的Ｎ极从螺线管中拔出时，观察电流计的指针的偏转情况是；2G_+G_+你能总结出什么结论？教学环节教师活动学生活动板书内容不论是导体运动还是磁体运动，只要导体和磁体发生相对运动，也就是说导体做切割磁感线运动时，闭合电路中就会产生感应电流。设疑：如果导体和磁体不发生相对运动，闭合电路中是否会产生感应电流呢？实验三、开关通断时产生感应电流由给定器材师生共同设计实验。螺线管Ａ通过变阻器和开关连接到电源上，螺线管Ｂ的两端连接到电流计上，把螺线管Ａ放在螺线管Ｂ的里面．如图所示。通过这个实验你又能总结出什么结论？在实验中导体和磁体间没有相对运动，也产生了感应电流。产生感应电流的条件是什么呢？首先从电路来看：是...
