也谈二年级数学下册《解决问题》太行路学校成艳丽读了原老师“让我头痛的《解决问题》”，感觉到她说得是二年级老师所共同要面对的问题。首先很欣赏她善于思考、勇于表达、敢于求教的精神，这是需要我们学习的。现根据她写出的问题写出我的一点想法和做法，共同交流。一、慢慢教，学会等待花开从你教学的速度来看，我觉得你有点快了。我们才刚开学4天，你就讲了3个例题。开学的第一天我们要让学生收收心，了解一下本册书的主要内容和编排结构呢。孩子年龄小，一些知识遗忘的也快，我们还可以先进行一些口算加、减法和乘法的训练，使学生进入学习的状态。3天的时间讲了3个例题，学习任务是不是有点大了？前两个例题是关于加减法的，学过之后我们可以进行一下强化训练。记得张四保主任讲过“题组训练题”，我们也进行一组一组、一种类型一种类型的训练学生能不掌握吗？我在两道例题的教学完成之后，我就自编了与之类型有关的10道题，呈现的方式有的是文字，有的是图，有的是表格，各种类型都让学生进行体验，这样学生读题、解题的能力肯定会大大提高。记得陈大伟大教授说过：要慢慢教，慢慢来。我们要学会等待，期待花儿一点点的绽放。二、关于“题意了解不完整”的对策一年级和二年级上学期学生接触的大多是一步应用题，这学期的重点就是学习两步应用题。教材所提供的情境图了开始变得复杂了，有的情境图甚至没有提供数据，让学生自己去发现，学生由于年龄小看不懂题意，或看不完整是很正常的现象。针对这种现象，我们可以让学生你一句，我一句把他们说得条件和问题集合起来不表达完整了吗？有的条件学生挖掘不出来不正确需要教师的引导吗？十个指头的长短，一个班级里的学生总是存在着差异。我们也不必要求人人都会我们布置的每一道题，这正需要我们分层教学，分层布置作业，分层辅导。例如：例1、例2的教学，我采取的方法是让学生说说你看到了哪些数学作息？你看到什么就说什么，看看谁的小眼睛观察最仔细，谁最爱动脑筋，让学生在你交流中总结出所有的数学信息，然后形成文字，并板书出来。让学生说过之后，再找找每一句话中的关键词语和数据，学生在热烈的争论中审题能力、分析能力逐渐得到发展。长期这样训练下去，不管是出现情境图还是文字，学生都能够轻松应对。特别是学习有困难的学生也会得到发展。三、关于“题目中的些词的意思没理解”的对策。课本上出现都、各、分别这样的词语对于二年级学生来说理解确实是很困难的，大部分学生理解错也是很正常的，毕竟小学生的理解能力有限，我觉得你采取的方法就很不错，让学生在分析、举例中使大家心服口服。至于学生又理解错，在教学中我们可以让学生多举些例子，多说说，遇到的多了学生慢慢就会理解。举例和画图是数学最好的学习方法，我们也可以让学生通过画图来说明这些词语所表达的意思，这样学生的理解能力就会加强。关于“只要题目一变或者题目中改一个字但是意思不变他们就不会做”，我想这是在教学中没有举一反三，比如例题的教学你就可以进行条件和问题的变化使学生体会到数学的神奇，同时分析能力也得到提高。
