《找骆驼》教学设计教材内容分析：《找骆驼》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级的一篇略读课文，讲的是一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回了骆驼。在叙述中巧设悬念，引人入胜。起因、经过、结果都十分清楚，以对话形成一个完整的故事。课文一开始讲老人向商人描述骆驼的特点，而并不讲他是如何知道这些特点的，并在商人与老人之间产生了一个小小的误会，激发读者的阅读欲望。老人的观察、分析、判断，对人很有启发。教学目标：1、分角色有感情地朗读课文，读出人物的不同语气。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3培养学生用心观察，认真思考的好习惯教学重难点：重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导入：1、同学们，今天我们一起来玩个游戏，看谁的眼睛最亮。请你们认真观察这两幅图（课件出示俩张喜洋洋的图片）看看它们哪里不相同。指名说2、同学们观察的真仔细，今天我们学习的课文中的主人公他也是一个善于观察的人现在就让我们一起学习关于他的的一个故事《找骆驼》。师板书课题：找骆驼3、请大家齐读课题《找骆驼》。二、检查预习。1、课件出示词语:跛驮着蜜愤愤地说啃过究竟不紧不慢2，指名读。3、齐读。三、初读感知。师过渡：同学们认识了新字词，那你们知道课文讲了一件什么事吗？1、出示课件（自学任务一）①自由朗读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？②生汇报。（指名汇报）。③根据汇报出示课件：一个商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行准确判断，指点商人找到骆驼。生齐读过渡：现在就让我们一起走进课文，学习（1—9）自然段。2、课件出示自学任务二自由朗读1-9自然段。思考：商人丢失的骆驼有哪些特点？从哪里找到的，请用笔画勾出来。①根据学生回答出示课件（骆驼驮密、米的画面）并板书：左脚跛左驮密右驮米缺了颗牙齿②骆驼的这些特点是谁对谁说的？生答：老人对商人说的。过渡：从刚才的学习中你们感受到商人的心情有哪些变化？生说：着急——高兴——生气③商人开始为什么着急？引读第一自然段1—2句（生：找了好多地方）师：“走失”是什么意思？能不能换成“丢失”？（同桌间讨论后说理由）明确：走失：（人或家畜）出去后迷了路，回不到原地，因而不知下落。丢失：遗失（由于疏忽而失掉东西）。师：但是当商人听到老人说出骆驼的特点后，心情又是怎样的？从哪里看出来的？生：高兴，从第7段看出来的？指名读（强调，要怀着高兴的语气，把商人的心情读出来）齐读④师那又是从哪看出商人生气了？（生答：从愤愤）那“愤愤”是什么意思？商人愤愤地说了些什么？指名说齐读第10段师：“哄”是什么意思？为什么商人认为老人哄他，怀疑老人把骆驼藏起来了？同学们一起读读商人说的话（指导有感情朗读商人说的话）。⑤现在请同学们分角色朗读1—9段，要注意各自的心情和语气。（男女生各一组比赛读）过渡：那么老人到底有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼这样清楚呢？请大家默读老人不紧不慢的话。（10段）3、课件出示自学任务三①默读课文第10自然段，说说老人是怎么知道骆驼的这些特点的？②指名说过渡：老人首先看见（课件出示）A：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。（女生读）师适时板书：看见脚印左浅右深哪位同学能用“因为……所以”来说说老人是怎么知道骆驼的这个特点的？指名说：因为……所以……齐读这句话。过渡：其次老人又看见（课件出示）B：我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。（男生读）板书：又看见路左有密，右有米哪位同学又能用“因为……所以”来说说老人是怎么知道骆驼的这个特点的。指名说：因为……所以……齐读这句话过渡：老人还看见（课件出示）C：我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。板书：还看见留下了牙齿印哪位同学能再用因为……所以……来...
