在数学教学中培养学生的问题意识及提问能力VIP专享VIP免费

在数学教学中培养学生的问题意识及提问能力内容摘要：结合本人数学教学，理论联系实践，从“构建民主、和谐的师生关系，激发欲罢不能的提问热情，提供适于质疑的教学内容，讲究正确科学的提问艺术，教给科学实用的提问方法，建立人人参与的发言制度”等六个方面阐述了培养学生问题意识及提问能力的方法与途径。关键词：数学教学问题意识提问能力培养所谓问题意识，就是学生在认识活动中产生的一种困惑、怀疑、焦虑、探索的心理状态及不断提出问题、解决问题的心理倾向。人民教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点一个问。”问是知之始。因此，培养学生的问题意识及提问能力，引导学生敢于提问、善于提问、乐于提问，对促进学生智能发展和素质的提高有着极其重要的意义。那么，在小学数学课堂教学中如何培养学生的问题意识和提问能力呢？一、构建民主、和谐的师生关系民主、和谐的师生关系是启发学生积极提问的重要前提，是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，它能消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，使学生有一种心理自由和心理安全感。故此，我们教师一定要善于营造民主、和谐的课堂教学氛围，要放下所谓的师道尊严，走下讲台，与学生做朋友，要用体现儿童特点的教学方式，与学生一起在知识的海洋中探索，成为学生的合作者，促进者。如教学《能被3整除的数的特征》时，我让学生大胆去猜、去发现：“能被3整除的数有什么特征呢？”鼓励他们有什么问题就提出来，有什么想法就说出来，对学生一视同仁，尤其是对待学困生，我总是想方设法给他们提供提问的机会，当一位学生说：“一个数能不能被3整除与个位有关”时，我就势引导：“真的与个位有关吗？”“与个位有什么关系呢？”“一石激起千层浪”，于是学生们争先恐后的大胆质疑，并通过举例很快就否定了刚才这位同学的说法。“那到底有什么特征呢？”学生进入一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中。如此，学生心里想提的问题就多了。所以，只有构建民主、和谐的师生关系，营造民主、和谐的课堂教学氛围，学生的个性才能得以张扬，潜能才能得以激活，问题也才能得以发现。二、激发欲罢不能的提问热情“兴趣是最好的老师。”实践证明，问题意识强的班级，学生就爱提问题，课堂表现生动活泼，个性展露纯真可爱。相反的班级，则是一潭死水，启而不发。但由于受传统教学的影响，学生尤其是农村学生大都养成了不敢、不爱、不善开口的习惯。这就需要教师要想方设法激发学生的提问热情。在此，我的做法是：1、走下去和学生融为朋友，让学生“敢问”；2、把“问是一种能力”挂在嘴上，让学生“要问”；3、把专注倾听、耐心等待，积极评价送给对方，让学生“乐问”。三、提供适于质疑的教学内容由于教学内容的不同，致使学生产生问题的方式也是多种多样的。例如：提出新旧知识之间的矛盾点，可触发学生产生问题；提供呈现带有问题意识的观察研究的具体材料，可让学生通过观察产生问题；讲述学生感兴趣的有趣味性的故事，可使学生在联想中产生问题等。在提供相宜的教学内容时，同时还应注重对一些提问方法的渗透，如观察提问法、对比提问法、联想提问法、猜测提问法等。四、讲究正确科学的提问方法学生的数学学习过程是他们原有数学认知结构与新知相互产生同化和顺应的过程。在这一过程中学生往往运用已有的观念和意识去解决和接纳新的概念和方法。所以，教师应了解学生的真实情况并将其作为教学的实际出发点，从提高自身提问的艺术水平入手，提问讲究启发性、开放性、创造性，最大限度地激活学生的思维。提的问题不只是“这一题答案是什么？”而是要问学生：“你是怎么知道这个结果的？”在老师精妙的一问中，学生开始就进入激奋状态，心中有了急待解决的问题，求知欲也强，参与性也积极，自然会出现教师一问激起学生“千千问”的良好局面。五、教给科学实用的提问方法。对于中低年级学生，教师很多时候运用说教的方法对学生来说等于什么都没说。最有效的方法是教师通过不断重复地再现一种行为，学生会因此受到潜移默化地影响。所以教师要不断渗透给学生提问质疑的行为，训练他们形成质疑、提问的意识。对于高...