《我的太阳》教学设计1、知识与技能：运用线条、造型、色彩表现自己的想象。2、过程与方法：能抓住太阳的根本形状特征进展大胆想象，创造出有个性的太阳形象。3、情感态度与价值观：在美术活动中体会到快乐和自信，表现出热爱生活、热爱大自然的思想感情。能识别圆形、螺旋形等根本图形和放射线、波浪线等根本线条，能灵活运用手绘线条、色彩绘制出太阳，并能创造性组合线条色彩，表现不同的太阳。渗透崇高、动感、多样、情绪表现等美学情趣，能用审美态度对作品进展评价。鼓励从题材、形式、工具上进展美术创新。渗透中西关于太阳的传说，以开放尊重的态度了解不同文化的审美趣味。抓住太阳的根本形，大胆的进展想象。创造各种有个性的太阳形象。多媒体课件、投影设备、绘画用纸、水彩笔等。比照观察法、直观演示法、启发想象法等。动手操作法、观察发现法、自主探究法等。1、自我介绍。2、孩子们，你们到过这个地方吗？熟悉一下环境。3、你喜欢这里吗？和教室有哪些地方不同呢？（学生谈谈）（设计意图：通过学生的答复，表扬学生具备敏锐的观察能力；对色彩的敏感是学习美术的关键；细心对于美术创作也必不可少。）你们具备了这么多学习美术的根本条件，我相信这节课大家一定会有很多收获。2、师生问好，正式上课。一、故事导入：1、出示后羿射日的图片。在很久很久以前，天上曾有过十个太阳。然而现在呢？生齐答：只剩下了一个太阳。2、导入课题——今天我们来学习《我的太阳》。（设计意图：简洁快速导入新课，九个太阳埋下伏笔。）二、比照观察：1、谁能用最快的速度画出一个太阳？请两名同学上台示范。2、再选择一幅不同的作品在投影下出示。3、大家都画得又快又好，现在我们一起来观察一下，这三名同学的太阳一样吗？（生答）有什么不一样？学生尝试答复，教师根据学生的答复做出评价。（设计意图：通过学生作品的展示初步感受太阳的不同。）4、谁能一下，它们都是哪里不一样？生答（光辉）。5、光辉只有这几种画法吗？（根据实际情况如果有更多的线条可以进展投影展示，如果没有那么教师展示。）（设计意图：利用直线、虚线、波浪线、折线等不同的线条表现出不同的太阳光辉的画法。）6、原来光辉的画法可以有这么多呢！你们刚刚画了这么多不同的光辉，老师也想画一下。我们思考一下：在画太阳的根本形状时可不可以也用这些线条去表现呢？（教师示范太阳的根本形，在示范的过程中可以用虚线、波浪线、折线等，边示范边征求学生意见，从而总结出根本形不一定是圆，也可以有所改变。）（设计意图：此环节在根本形方面通过师生互动展开了丰富的创造过程，让学生利用蜗牛线、绕绕涂涂等技法使根本形产生了虚实比照的效果，了解点、线、面等专业知识。）三、启发想象：1、刚刚大家的思维特别敏捷，老师画得都快跟不上了。接下来我们放松一下，一起再来看看我们的太阳。（图片出示三幅不同的太阳）2、老师想再考考大家的记忆力，请问第一幅作品大局部是什么颜色？第二幅作品的色彩呢？第三幅呢？你们的记忆力太棒了！为什么会有这样的变化呢？学生答复。（不同时间、不同的天气太阳也会有所不同。）（设计意图：通过图片让学生自然而然感受到太阳的变化还可以通过色彩来改变。）3、图片三的太阳心情如何呢？其实老师一直有一个疑问：太阳的身份到底是什么呢？还有被后羿射下来的那九个太阳它们是什么样子的呢？教师引导，学生自由交流、大胆想象。看来，太阳的身份不光光是象小朋友说的那样，像人，还可能是动物、植物、四季甚至是精灵等事物。（设计意图：太阳的颜色很漂亮，但是关于太阳的身份却一直是个谜：它是男人？是女人？是宝宝还是老爷爷？是兔子精灵还是河马怪兽？是春天姑娘还是夏天叔叔？还是什么？通过心情的表达让学生进展拟人化的想象，通过身份的探讨拓宽学生思路，从心理、性格等各个方面进展能力提升。）4、不同的身份就有可能是不同的表情。出示各种表情的范图。5、根据不同的身份进展相应的装饰。出示胡子、蝴蝶结、帽子等范画。四、创作表现：1、我发现好多同学都已经跃跃欲试了，现在就请大家根据自己的想法画画你的太阳，看谁不仅能画出现在这个太阳，还...
