《神奇的极光》教学设计《神奇的极光》教学设计1教学目标：一.基础知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。二.能力培养目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。三.思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。教学难点和重点：引导学生主动参与,独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。教学方法：讨论引导启发教学手段:计算机辅助教学教学过程:一．课堂导入,明确学习重点和学习方法及步骤，出示投影。二．整体把握，通过研究标题、小标题，推测总体思路，整体把握__的内容。出示投影。三．分析课文第一、二部分，筛选重要信息。1．把握了宏观之后，我们来讨论__第一二部分。阅读__第一、二部分，然后分组讨论思考第一部分，请用两、三句话说说古代的中外传说中“极光”是什么？思考第二部分，也用两、三句话归纳一下近现代人观察到的“极光”又是什么样的呢？有什么特点？注意：自读时要善于抓住段落中的关键语句。2．讨论交流，出示投影片。3．在古人眼中，极光如此神秘莫测，令我们的先人想入非非；在近代人的眼里，极光被称为“最漂亮的奇观”，而在作者的笔下“极光”是怎样的呢？齐读第二部分第三自然段。4．你看，语言表达水平这样高的作者面对“极光”神奇美妙显得力不从心，辞不达意，让我们一起来欣赏老师从网上下载的极光图片。四．分析第三部分，筛选重要信息。1．极光之美的确名不虚传。那么这等奇妙的自然景观是怎样产生的？我们来研讨第三部分。这一部分说明的要点有哪些？学生交流讨论：①过去人们对极光的成因的推测有哪些？②今人发现的极光三要素是什么？③今人是怎样对极光作科学解释？2．请学生回答①、②。3．第③有些困难，下面我们对第三段做具体分析。⑴本段主要运用的说明方法是什么？（打比方）⑵它是怎样打比方？（用电视机的成像原理来比方极光的显示运动原理）⑶电视机的成像需要哪些条件要素？（电视显像管、电子束、电视屏幕）⑷形成极光的三大要素是什么？（磁层、太阳风粒子、极区大气）⑸这两者的要素之间是如何一一对应的呢？⑹电视机的三要素之间是怎样运动产生图象？⑺极光的三要素之间是怎样运动产生极光的呢？出示投影。五．综合概括请同学给极光下一个定义，要求①用一个判断单句：极光是……②必须包括极光的分布、成因和特点等。要联系全篇，特别是第二、三部分。讨论交流，出示投影。六．扩展思维在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。1．假如你是一位旅行家，阅读__时，你将关注哪些信息？2．假如你是一位浪漫的诗人，阅读__时，你将关注哪些信息？3．假如你是一位科研人员，阅读__时，你将关注哪些信息？4．假如你想学写说明文，阅读__时，你将关注哪些信息？这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注__中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。七.作业结合__，写一篇有关极光的小说明文，字数300字左右。《神奇的极光》教学设计2教学目标：一、了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。二、引导学生进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。三、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。课时安排：一课时教学步骤：一、课堂导入赏析罗蒙诺索夫的诗《极光》：1、找出其中描写极光形态的词语（如：晨曦、闪动的火焰、明亮射线、欣长的火、闪电、喷涌的火、冰冷的火等）。2、诗中用了怎样的修辞手法描写极光？（比喻）结合课本前彩图，增加对极光的感性认识。二、通过研究标题，推测总体思路。解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是...
