小数的产生意义设计VIP专享VIP免费

（小数的产生意义）公开课教学设计城关小学金乐山教学内容：人教版四年级数学下册第四单元第50、51页。教学目标：1、在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。2、使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。3、培养学生的观察、分析、推理能力。教学重难点：理解小数的意义；知道小数的计数单位及单位间的进率教具准备：多媒体课件、学生每小组一把米尺教学过程：一、创设情景、生成问题师：课桌每天都在为我们服务，但同学们有没有认真的观察过它，你知道课桌的长是多少吗？谁来估一下。谁还愿意估一估课桌的宽是多少？（学生猜测）师：同学们的猜测对不对？下面我们就来验证一下。小组合作，在长和宽中选择你们喜欢的一项测量，看哪个小组动作又快又准。（小组合作测量桌子的长、宽）汇报：课桌长是1米5厘米、宽是40厘米。师：40厘米用米作单位怎么表示？（学生汇报老师板书）师：我们测量了桌子的长和宽，在用米作单位时得不到整数的结果。其实生活中还有很多地方在进行测量和计算时，往往得不到整数的结果，为了适应生活和生产的需要，于是便产生了小数。这节课我们就一起来研究小数的产生和意义。板书课题。（设计意图：学生对于分数和小数有初步的认识，在这个基础上让学生测量课桌的宽，在用米表示时得不到整数的结果可用小数来表示，感受小数产生的必要性。）二、探索交流、解决问题师：刚才我们在表示桌子的宽是多少时，有的同学用分数表示，有的用小数表示，看来小数和分数之间一定有联系，究竟有什么联系呢，下面我们就一起来探索他们的秘密。我们要使用的工具就是直尺。请同学们看屏幕。出示课件（米尺）1、老师将一把一米的直尺平均分成了几份？每一份有多长？生答师板书如果用米作单位写成分数是多少，写成小数是多少？学生答老师板书这样的3份是多长？用米作单位写成分数是多少，写成小数是多少？学生答老师出示课件如果取这样的7份是多长，用米做单位怎么表示？同桌交流、汇报。老师出示课件2、师：刚才我们把1米的尺子平均分成了10份，现在我把每一份再平均分成10份，想一想可以分成多少份？每一份是多长？生答师板书师：用米作单位写成分数是多少写成小数是多少？学生答老师板书想一想4厘米7厘米用米作单位写成分数是多少写成小数是多少？小组交流、汇报。老师出示课件3、我们还可以把一米的尺子平均分成多少份？每一份是多长？学生答师板书。1毫米用米作单位写成分数是多少写成小数是多少？小组交流、汇报。师：下面请同学们看看紫色箭头表出的地方分别是多少毫米?用米作单位怎么表示?说给你的同桌听听。（设计意图：利用知识迁移，让学生自主探索千分之几写成小数是多少。）4、课件展示以上三组数。请同学们小声读一读这三组数，仔细观察，然后小组交流你都发现了什么？学生交流汇报。引导学生发现，并给每组中的小数起名字：○1、第一组是一位小数、第二组是二位小数、第三组是三位小数。○2、小数与分数之间的联系。（设计意图：给学生自主探索的空间，并让学生在小组交流中获取更多的知识。）5、师提问：如果我们把1米的尺子平均分成10000份，取其中的一份，用分数怎么表示？写成小数是几位小数？想一想把1米的尺子平均分成十万份，取其中的一份，写成小数是几位小数？6、老师这有几道题请教同学们。出示课件0.3里面有（）个1/10.0.07里面有（）个1/100.0.5里面有（）个1/10.0.09里面有（）个1/100.学生口答师：仔细观察这几道题，想想小数的计数单位分别是多少呢？小组讨论交流。老师引导像0.3、0.4这样的一位小数，它们的计数单位是十分之一，写作0.1观察第二组，两位小数的计数单位是什么写作什么？三位小数、四位小数的计数单位是什么写作什么，说给你的同桌听听（设计意图：提出问题，激发学生探索的欲望，让学生说出小数的计数单位是多少有一定的困难，老师可以适时的引导。然后再让学生联想两位小数、三位数小数、四位小数的计数单位是什么）7、出示课件：括号里能填几，你是怎么知道的？○1、0.1米里面有（）个0.01米。○2、0.01米里面有（）个0.001米。学生口答。师：从这个结果中你发现了什么？小组交流得出结论：...