角的初步认识教学设计教学内容：角的初步认识。教学目标：1.通过找角、认识角、判断角等活动，知道角的各部分名称，理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）。2.以学生从实物中认识角、判断角的过程，培养学生观察能力、初步动手操作能力、抽象概括能力等。3.结合生活情境，认识到生活中的角，体验数学与生活的密切联系。教学重点：知道角的各部分名称，初步学会判断角。教学难点：体验理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）教学准备：大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形（师出示图形）教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角（板书：角的初步认识）二、动手操作，探究新知。（一）建立角的表象1．找角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，在这些物体中，你能找到角吗？伸出小手指指，角到底藏在哪？根据学生的回答，实物投影出物体的角，并抽象出角的图形。2．观察角师：我们给这些角脱去美丽的外衣，它们就是数学中的角。请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方，和同桌说说。3.认识角各部分名称师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。学生模仿老师边指边说正确的指角方法。4.找一找角的顶点和边A.师指，全班说B.一生指，其余生说C.师说，一生指，其余生判断师：观察这些角，一个角有（）个顶点和（）条边。5.想像角师：现在请同学们闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里。6.判断角师：我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？1哪个角大？哪个角小？7.找生活中的角师：看来同学们已经很熟悉角了，那你能找出身边的角吗？谁能指一指？并指出角的顶点和边噢。找部分学生指明并说出（可能指着角的顶点就说是角）老师纠正错误，让同学们做到边指边说，明确角的顶点和两条边。小结：不管角的位置怎么样，只要有一个顶点和两条边就是一个角。（二）感悟角的大小1.做一做师：刚才我们认识了角，那你们想不想动手做一个角呢？请同学们拿出学具，用你灵巧的手做一个角，做好后说出它的顶点和边。2.变一变师：现在我们要变角了，变角的时候我们要用心噢。好，我们先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗？再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，慢慢变小。（所有学生操作）通过刚才的观察，你发现了什么？我们是怎样把角变大的，怎样变小的？小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小。3.比一比师：老师请同学甲上来，你能做一个比我的角大的角吗？做好后就不许变了，想想有什么办法能知道我们的角谁大，谁小呢？师：好，请注意观察老师手中的角，现在你觉得谁的角大呢？再次把边拉长，让学生说出谁的角大，再比较两个角的大小，以确认甲生的角大。师：请同学们继续想象，如果老师的角两条边张开大小不变，只拉长边的长短，你们说，老师的角有没变大？看来角的大小跟边的长短是没关系的。小结：角的大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关。三、巩固练习，拓展提升师：现在我们用学到的新知识来解决数学王国的问题吧。数一数每个图中共有几个角？哪个角大？哪个角小？四、课堂总结1．今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？2.老师请每个同学回家当一次老师，你们愿意吗？用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让他们找一找“生活中的角”，看看他们找的对不对，把你学到的知识将给他们听听。教学反思：这一节课学生对于角究竟有多少认识呢？在一年级的时候，学生曾经有过观察物体的学习体验，学生觉得在长方体、正方体上都有一些尖尖的角，可以说对于角的认识他们是比较模糊的，只是直觉中感觉角应该是尖尖的，另外学生也认识了一些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。所以，我觉得角的认识首先应该从学生原有的认知经...
