教师要转变角色教师在新课程改革中的最大变化使角色的变化。新课程改革强调教师是学生学习的合作者、引导着和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。本人通过读书学习感悟大致有以下几个方面。一、教师应由重传教向重发展转变。传统教学中的知识传授重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。我们应该知道，学生既不是一个待灌得瓶，也不是一个无血无肉的物，而是一个活生生的有理想、由自主能力的人。学生在教学过程中学习，即可学习掌握知识，有可得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。因此，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。二、教师应由重教师的“教”向重视学生的“学”转变。叶圣陶先生说过：“教是为了最终达到不需要教”。一堂课究竟应该怎样上？传统教学中教师的讲是牵着学生走，学生围绕教师转。这是以教定学，让学生配合和适应教师的教。长此以往，学生被动学习，学习的主体性也渐渐丧失，不利于学生的潜能开发和身心发展。这主要是由于教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂，学不会。而包办代替。要相信学生的学，心理学家认为“一个人的智能体现于他的活动之中”。要培养人的智力和能力就应该通过相应的学生主体活动来进行。要训练学生的阅读、思维、操作、记忆和想象等能力。甚至是学生的求知欲、意志、兴趣等非智力因素，也必须通过学生的相应的主体活动来进行训练。因此要尽可能的给学生的思维、活动的时间和空间。培养他们对学习内容采取研究探究的态度，引导学生参与主动获得知识。所以在教学中，大胆让学生独立实践，独立思考，自我总结。对培养学生的各种能力和素质具有积极的意义。人的潜能是巨大的，如果一个班几十个学生都积极去思考，去探究，其所放出的能量是任何个人所无法比拟的。信息社会终身教育的背景下，教师不可能，也没有必要把浩如烟海的知识尽可能多地教给学生，帮助学生掌握学习的方法特别是终身学习的方法才是教育工作者的聪明选择。只要拥有学习的方法，才能真正自主地踏上学习和创造的征途。因此，教师的角色必须作出适应终身教育的转变，既是知识的给予者更是学习方法的给予者。教师在帮助学生形成合理知识结构的基础上，特别注意使学生成为掌握学习方法并能够创造性的运用学习方法的人，同时教师应该注意在教育教学工作中揭示规律，点拨思路和提示方向，使学生可以接触到大量触类旁通的关键点，具备进一步学习探索的能力。三、教师应由重结果向重过程转化。传统的重结论轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学，它从源头上剥离了知识与智力的内在联系，使学生掌握了知识却不思考知识、提问知识、评判知识、创新知识。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。教师重过程就是要放在揭示知识形成的规律，让学生通过“感知——概括——应用”的思维过程，去发现真理，掌握规律。四、教师应由统一性的教育者转变为真正意义上的因才施教者：一刀切、齐步走、统一规格、统一要求——这是现行教育中存在的一个突出的问题。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准——这把千姿百态，风格各异的学生“培养”成为一种模式化的人。教师必须根据学生不同的个性特征，学习类型，学习风格和学习进度等“对症下药”以促进每一位学生都得到适合自己的特点，类型和风格的最大化的发展。五、教师要给学生一心理上的支持。创造良好的学习氛围，利用适当的方式给学生精神上的鼓舞。使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。在教学中教师更应像是学生的朋友和知己是学生可信赖的人。总之，现代的教师的职责已经越来越少的传递知识，而越来越多地激励思考。教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效的和有创造性的活动。互相了解、影响、鼓舞。而新课程改革对教师来说最根本的是对角色的挑战，正确认识自己在新课程改革下的角色。将直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥，进而影响教学的实际效果，所以教师要尽快适应新课程改革就必须首先转换自己的角色。
