什么样的课堂才是高效课堂--打造小学数学高效课堂VIP专享VIP免费

什么样的课堂才是高效课堂--打造小学数学高效课堂一、什么是高效课堂高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于有效教学。课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。在实践中，我认为：课堂的高效，始于教师，源于学生。高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生，发展学生”的教学活动。主要从以下几个方面来评价：A、师生关系：改变教师原有的“唯我独尊”的课堂地位，出现一个和谐融洽的师生关系，进而打造出生动和谐活泼的课堂。B、教师的课堂作用：教师要作为引导者，和学生共同学习进步，也可以说要围绕着学生展开一切教学活动。C、学生的学习效果：看学生在学习中的自主的程度、合作的效度和探究的深度。总之，高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂：没有学生的认真自学，不新授；没有学生的充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。二、什么样的数学课堂才是高效的高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。那么在我们的课堂上，怎样的数学课堂才能称之为有效课堂，甚至是高效课堂呢？《数学课程标准》中指出：“数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程，是教师和学生之间互动的过程，师生共同发展的过程，是一个不断生成问题、不断解决问题的过程。在高效课堂探索实施的过程中，教师应该引导学生独立思考，自主学习，组织合作，争辩探究：交流时尊重他人，学会倾听归纳；展示时要自信、大方、得体；小组竞争时要讲求速度、效率，组员之间应密切配合，可以说，通过自学、合作交流、展示、小组对抗、当堂检测等各个环节，学生真的是生活在一个生态的、自主的课堂中。他们会在这个课堂上学会很多在传统课堂上学不到的东西，并且当课堂和社会接了轨，就变成了一种有意义的学习生活。三、怎样更好的打造小学数学高效课堂新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。随着新课改进程的不断深入，“自主、合作、探究”逐渐成为课堂教学中的主要学习方式。从另外一种形式上看，新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成“自主探索”。从而打造高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力。在这样的理论基础下，学校组织教师学习，教师自学，老教师努力的跟着学，然而在教学过程当中，不乏有这样的现象出现：这两种情况往往又会迫使教师没办法再继续采用这种教学模式，甚至有时候又回归到注入式教学。一些数学内容被机械地套上了情境，牵强附会地联系实际，过多地强调生活来源，其结果是既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对数学知识的真正理解；数学课堂中把“自主”变成“自流”，课堂展现的是学生肤浅表层的、甚至是虚假的主体性，失去的却是教师有针对性引导、点拨和具体帮助的重要职责；数学课堂中，教师提出问题，学生进行小组合作、学生被动式地进行“讨论”，缺乏真正的沟通，更缺乏深层的交流，合作有形式却无实质；学生在集体探究中，要么学生呆坐着不知道该研究些什么，要么七嘴八舌想说什么说什么，甚至聊着完全与所提问题没有任何关系的话语，一时间，课堂上欢声笑语洒满了每个角落。探究有形无实，探究成了一个空壳。无疑，这样的课堂是低效的课堂，低效的教学。这些现象的根源我认为主要出在我们教师身上：A、数学教师...