“年月日”分层教学设计设计理念本节课的内容年、月、日对于三年级学生并不陌生，虽然学生没有在课堂上系统学习过，但是因为年、月、日与生活的紧密联系，学生已经积累了很多经验。本着“学生为主体，教师为指导”的教学理念，安排了谈认识→齐验证→生疑惑→同探索→新发现→最后解决问题的学习过程。但考虑到班上有部分孩子基础知识薄弱，思维能力不强，因此教师在要求上也就不一样，所以这节课我采用分层教学方式。a组让孩子谈一谈自己对年、月、日已经有哪些认识，并借助年历加以验证，在2月这个天数不固定的特殊月上产生疑惑。b组经历借助月历卡填写表格的探索过程，小组自主研究，集体讨论，一起发现2月与平、闰年的变化规律。c组尝试用规律去解决问题，当再次遇到疑惑时（百年不闰），老师加以指导，最终解决疑惑，并能利用所学到的知识解决生活中的问题。数学教学除了知识上、计算能力上，更重要的是思维方式的教学。课堂上还安排了计算全年天数的活动，目的是让孩子在了解各月天数不同的情况下，能够根据数据特点，选择较好的计算方式（分别用乘法计算出大月，小月各多少天，再加上2月的天数）。ac组合作完成b组独立完成。【教学目标】1、结合生活经验认识年、月、日，了解它们之间的关系。2、知道1、3、5、7、8、10、12月是大月，4、6、9、11月是小月。3、了解平年和闰年等方面的知识，能初步判断某一年是平年还是闰年。、4、学生在经历自主探究年月日关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、整理。5、在体验合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。6、通过信息技术平台培养学生的观察、判断、推理能力、合作意识以及创新的意识。【教学重点】认识时间单位年、月、日，掌握其相互的关系。【教学难点】记住各月的天数及闰年的判断方法。【教学准备】课件。【教学过程】一、课前预习a组同学独立预习知识，b组同学和a组同学交流的基础上预习。c组同学在老师的指导下预习知识。二、导入课题谜语引入。课件出示年历的谜语：有个宝贝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮。师：同学们喜欢猜谜语吗？谁来说说谜底是什么？年历中的知识可多啦，这节课我们一起来找找年历中年月日的知识。三、探究新知1.认识大月和小月（a组回答）（1）提问：关于年月日，你们知道些什么？把你知道的说一说提问：一年有几个月？学生回答后课件验证结论，板书：年12月（2）每个月有多少天？我们一起来看一看吧课件出示两个年份的各月的天数，学生边观察边小声数一数。提问：你发现了什么？我们把31天的叫大月，30天的叫小月，二月是特殊月是28天或29天。板书：大月31天小月30天提问有几个大月，几个小月？我们一起来看看吧课件出示2005年——2013年各月份天数的表格先和自己课前查找年份的各月天数核对一下，有不同吗？看一看、数一数：那几个月是大月，有几个大月？小月呢？板书：1、3、5、7、8、10、12月4、6、9、11月2月比较特殊，有28天或29天。（b组回答）（3）怎样记住大月是哪几个月，小月是哪几个月？谁有好办法学生回答后教师课件演示介绍两种方法：第一种拳头记忆法第二种儿歌(一三五七八十腊，三十一天永不差。七个大月心中装，七前单数七后双。）学生选择自己喜欢的方法记一记（4）比一比，谁记得又快又对老师的生日是这个月，是几月，是大月还是小月，是多少天？和同桌说说你的生日是几月？是大月还是小月，是多少天指几名学生全班交流开火车说你的生日是几月？是大月还是小月，是多少天，其他同学评价。2.认识平年、闰年（1）提问：1年有多少天？你是怎么知道的？（c组回答）能说说你是怎样算的吗？课件演示两种不同算法，让学生感悟计算方法的多样化和优化。课件演示，学生观看，了解闰年的由来引导得出：平年的二月是28天，一年有365天。闰年的二月是29天，一年有366天。每4年里有一个闰年。（2）介绍判断闰年的方法可以推算，也可以计算：用年份除以4得到整数的商就是闰年，四、理解运用（1）课件出示“请你来当小法官”（a组同学完成）请用“√”或“×”判断。1.平年有365天，闰年有366天。（）2.5月份是小月。（）3.9月份有31...
