《再见了，亲人》教学设计VIP免费

《再见了，亲人》教学设计【教材简析】《再见了，亲人》是人教版第十册第四单元的第一篇课文。它是一篇叙事抒情散文，描写了中国人民志愿军同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊和比山高比海深的真挚情意。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，在表达方法上颇具特色。【学情分析】五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，学生不容易理解。此外，体会作者表达思想感情的方法还需要在教师的引导下进行学习。【教学目标】1．理解志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的真挚情谊，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。2．联系上下文理解词语及句子的含义。3．学习文章叙事抒情相结合，通过具体事例来表达中心的写作方法。【教学重点】借助朝鲜人民与志愿军送别的情景感受人物形象，体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。【教学难点】体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。【教学时间】二课时【教学准备】课件第二课时【教学过程】（一）复习旧知，导入新课1．课文中写到了哪些亲人？板书：大娘小金花大嫂[代表朝鲜人民]2．从题目看，课文主要写什么内容？（朝鲜人民与志愿军送别的情景）3．激情导入：今天让我们再次走进文本，感受朝鲜人民与志愿军依依送别的情景。（二）整体感知，梳理事件1．自由朗读1-3段，根据课文内容归纳志愿军战士在与朝鲜人民分别的时候，回忆了哪些事情？2．学法指导：在文中用[]将具体事情标出来，再反复读一读，结合表格用简练的语言概括一下事件的起因、经过、结果。（课件出示表格）主要人物典型事例大娘小金花（妈妈）大嫂[设计意图从具体事件入手，组织导读，加强对“亲人”的理解和认识，培养学生的概括能力]3．初步感知：从这些事件中你感受到什么？（不是亲人，胜似亲人）（三）学习感悟，体会写法1．默读第1自然段，想一想，这段话如果找3个同学来读，你们分一分，看怎么分最合适？2．小组练习读：送别的情景-往事的追忆-情感的抒发（现实－回忆－现实）3．像这样，再练习读一读第2、3自然段。[设计意图尊重学生自主学习的热情，创设学习空间，采用多种读书方法，引导学生体会抒情与叙事相结合的写作方法。]4．思考：这三个自然段，段与段之间是什么关系？在写法上有什么共同的特点？师生交流、归纳：并列关系；叙事抒情相结合的表达方法；每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。5．小结：本文情感丰富，作者在抒写离别之情的时候，回忆一些典型的感人事件，将现实情景与往事结合，给人情真意切的感受。[设计意图在对比析读之中，感受作者的写法，体验真实的情感。]6．提问：作者这样写，为了表达怎样的思想感情呢？（比山还高，比海还深的情谊）7．指导批注：从书中找一找点明中心思想的句子，写一写你是怎样理解这句话的？8．师生对话：交流对本文思想内涵的理解。中朝两国人民的用鲜血与生命凝结了深厚的友谊，这种情感比山还高，比海还深。志愿军为了帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血奋斗，不怕牺牲的国际主义精神感动着每一个人。[设计意图结合中心句，练习写批注，将内心的情感得以外化与表达，深化了人物的精神品格，找到有感情地朗读课文的基调.]（四）精品细读，推敲积累1．学生与文本对话：文中有这样一句话“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”这里的“代价”是指什么而言呢？（大娘失去了唯一亲人“小孙孙”；小金花失去了妈妈；大嫂失去了双腿）[设计意图抓住关键词，引出事件的结果，激起学生情感的共鸣，丰厚情感积淀。]2．导语：一幕幕感人至深的情景再次浮现，在送别的站台上，志愿军战士们都思绪万千。快，劝一劝大娘吧，劝她回去吧！3．指名有感情地朗读第一自然段送别的情景。4．朗读指导：这句话中哪些词语最能体现大娘和志愿军之间深厚的情感？请你...