明朝君权的加强VIP免费

明朝君权的加强教材分析：《明朝君权的加强》在本册中上承元朝，下接清朝，在本册中起着承上启下的作用。明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，而明朝君权的加强是明衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。课程标准要求了解并掌握明朝加强君主专制的主要措施，基于教材的重要地位和课程标准的要求我确定了本节的教学目标和教学的重点和难点。教学目标：1、知识与能力：①引导学生探究明朝的建立、归纳明朝初年加强君权的措施②培养学生的阅读分析能力，对比史实的能力，客观评价历史事件的能力2、情感态度和价值观①正确认识明朝君主权利的加强的作用②认识到八股取士禁锢人们的思想，阻碍了科学文化的发展教学重点：明朝初年加强君权的措施教学难点：八股取士学情分析：初一学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富，对形象直观的内容掌握较快，。本课内容又比较抽象，所以，我力求做到：变抽象为具象，使他们乐于接受，充分调动他们的积极性和参与性。基于教材的内容和学生的情况，我确定了本课教法和学法1、目标教学法2、多媒体辅助教学法3、学生自学、讨论、合作探究等来完成本课的学习。教学过程：（一）导入新课：针对学生的特点和已有的知识储备，引起学生的学习兴趣，激发他们思考问题的积极性，同时，又是对过去知识的回顾，因此，我设计了猜猜我是谁？这个环节，让学生说出他们是谁？他们对中国历史的贡献，最后，由朱元璋导入本课的课题。（2）（二）根据本学期的教学计划，巩固达标教学的成果，培养学生的自学能力，阅读分析、归纳能力。让学生有的放矢的阅读课本，出示本节课的学习目标，用1分钟的时间阅读、明确学习目标。（三）未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人，为培养学生的自学能力，让学生真正成为学习的主人，体现教师为主导，学生为主体的教育理念，我给学生5分钟的时间阅读课本，解决学习目标中的问题。通过自学明确哪些是自己能够解决的，哪些是不能够解决的。（四）为培养学生的合作探究能力，给学生3分钟的时间相互切磋自学中有疑问的地方。（五）自学反馈，点拨释疑需要20分钟对于自学中的第一个问题，由于没有多大的难度，让学困生回答，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的信心。在这个问题里面需要指出的有三点①让学生说出对朱元璋有哪些了解？朱的身世中受到什么启示？让学生发言老师总结：逆境中不失鸿鹄之志，教育学生要有远大的理想，正确的看待生活中的困难和挫折。②让学生思考：朱元璋是一个农民起义的农民领袖，最后当上了皇帝，向他这样的农民起义的领袖还有谁？从他们的身上印证了哪句话：王侯将相宁有种乎？③明朝建立，取而代之的是哪个王朝？灭亡的原因是什么？（过渡）朱元璋同以往的统治者一样，他在上台后，也采取了一些措施来加强统治，导入第二个问题）2、学习目标中的第二个问题，这是本节的重点。我是这样处理的：先让学生说，然后教师总结。这个问题对于初一的学生来说，有难度，因此，在问题中，我已经提示了两个方面：政治和思想。在反馈中，我让学生程度好的学生回答，看他们的归纳情况，然后，老师再进行重点的点拨。由于初一学生年龄较小，历史知识不够丰富，对于抽象的问题概括能力不强，而且鉴于明朝处在我国古代史的尾声阶段许多知识与前面的知识联系密切为培养学生用联系的观点，综合分析，对比史实的能力。在讲到地方采取的措施时，让学生回顾中书省是什么时候设立的？秦朝在地方上采取什么样的政策？在讲到中央采取的措施时，让学生思考丞相是时候设立的？中书省是什么时候设立的？为了使学生更直观的掌握明朝的机构设置，掌握它们的隶属关系，我采用图示的方法来讲解。对于锦衣卫，为了使学生更好的理解锦衣卫的作用，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，我采用学生表演课本剧的方式，让学生讨论“朱是如何黯然做朝廷，便知天下事”的来了解锦衣卫的特殊职能（皇帝的耳目，监视臣民的言行，它们有生杀予夺的权利，随时处罚那些对皇帝不忠得人，为加深对锦衣卫的认识，我出示锦衣卫的图片让学生直观感知他们无孔不入，飞扬跋扈的情状）以上是我对第二个问题的处理。（过渡）...