《游园不值》说课稿MicrosoftWord文档VIP免费

《游园不值》说课稿安阳县许家沟乡黄口学校韩文霞一、说教材我说课的内容是人教版小学语文第十册《古诗三首》中的《游园不值》(板书：游园不值)。《游园不值》是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。诗中描述了诗人原想访友赏花，不料轻敲柴门却许久未开，遗憾之余揣测大概是园主人怕外人践踏青苔，印上痕迹吧！正待离去时，猛然发现一枝粉红的杏花越墙而去，诗人因此而惊喜异常，不遇朋友的惆怅一扫而光。整首诗风流韵藉，情趣盎然。古诗语言精炼、意境深远。根据小学语文课程标准要求及本课特点，在教学中，我试图焕发起学生对古典诗歌含蓄凝炼之美的浅浅感悟和深深喜爱，也力求使学生自学自得，自读自悟，得到诸如自信、合作、尝试等人文素养与科学素养的提升，制定了以下素质教学目标：1〉认知目标：学会本课生字新词。理解“应怜”、“小扣”等词在诗句中的意思。2〉技能目标：熟练地、入情入境地、有感情地朗读古诗。感受古诗的语言美，体会诗的意境，感悟诗情。3〉情感目标：理解诗句意思，感受诗中所描写的美好景色，体会作者在诗中表达的思想感情。二、说教法本文文辞优美、情感浓郁，因此，我用感情朗读贯穿全课教学。在这条主线的基础上通过配乐吟诵，自主感悟，激情表演，想象绘画，师生、生生互动，创设实践语言的情境。通过配乐吟诵，达到情感上的共鸣；通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力；通过激情表演，想象绘画，让学生去体味中国古诗独特的美、独特的韵味以及那种美妙的意境。这既是对学生进行文学教育，也是对小学生进行审美教育、情感教育。三、说学法学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。我为孩子们设计的学习方法是：让学生人人参与到吟诵中，人人动口，人人动脑，让学生在吟中理解，在读中感悟，在诵中去品味、去积累，去进行说、写、演、画的语文实践活动。四、说教学程序教学程序安排得是否科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下5个教学环节：（一）创设情景，以旧引新俗话说：“好的开始是成功的一半”。为了让学生认识到“中华文化的丰厚博大”并“逐渐培植其热爱祖国语言文字的情感”，在上课伊始，我饱含深情地介绍：“同学们，你们知道吗？中国是诗的国度，我国诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同龄。千百年来，形成了辉煌灿烂，博大精深的诗文化。古诗是祖先留给我们的宝贵文化遗产，节奏明快，格律严整，意蕴深远，充满了韵律美和节奏美。我们从呀呀学语到现在，读过、背过、学习过很多首优美的古诗词。古人云：胸有诗书气自华。下面，我们来开个“小小赛诗会”，把你最喜欢的一首古诗背给同学们听，好不好？”老师的语言渲染焕起了学生求知的欲望，激起了他们的学习热情。接着以旧引新，请学生回忆以往学过的描写春天的诗句，让学生初步领悟古诗赏心悦目的美,将其头脑中原有的先备知识与新知识建立链接,从而很自然地引出新课。学生背完诗后，我紧接着说：“今天，老师也带来了一首叶绍翁所写的描写春天的古诗——《游园不值》（同时板书课题，理解题目意思）然后配乐介绍诗人叶绍翁。（出示课件）（二）创境悟情，引读诗意“诗画同体，诗画同源”是中国古代文化的魅力。教学时，若配以优美和谐的音乐，借助形象的画面，创设美妙的意境，不仅有助于学生理解古诗的内容，更重要的是能够丰富学生的情感体验，发展想象力。因此，我引导学生：同学们，现在春暖花开，万象更新，一切都给人以美的享受，让我们跟着这位宋朝的诗人叶绍翁一起去游园吧。(课件播放配乐录音，同时出示游园不值：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。)屏幕展示全诗后，在古典乐曲的伴奏下听录音深情吟咏，以诗所特有的音韵美，将学生带入雅致悠远的古诗文情境。“喜欢吗？喜欢就大声地读读吧！”由于刚才的朗读已积蓄起了学生强烈的读诗欲望，话音刚落，他们就迫不急待而投入地读了起来。在充分的自读之后，“谁愿意读给大家听呢？”一语激起了学生的阅读兴趣，学生纷纷举手朗读，老师随即正音。叶圣陶先生曾经说过：“要将老师的要求化作学生的需求”，新的《课程标准》也在强调“...