怎样提高德育工作的实效性VIP免费

怎样提高德育工作的实效性学校德育工作必须适应社会的发展和时代的要求，德育内容必须适应学校学生的特征，使德育工作具有针对性，这是提高德育工作实效性的一个方面；那么，在实际工作中采取什么措施才能使德育工作产生更好的效果呢？一、坚持德育工作的层次性和一贯性德育工作的层次性是由青少年身心发展的规律决定的。学生身心发展的阶段性特点，决定了学校德育工作管理的层次性。其层次性就校内说，可分为校级管理、年级管理、班级管理。校级管理主要在于统一认识，统一要求，统一步骤和行动；年级管理主要是把学校的统一要求化为年级的共识，制定符合年级特点的制度和方法；班级管理是把校级和年级的要求具体化，重在行动，反复训练形成习惯。坚持德育工作的一贯性，就是要求管理目标和内容要始终如一。德育工作只有这样层层抓、层层管，各管理层次切实做到工作上分、目标上合；职责上分、思想上合；相互制约、相互促进，坚持不懈，一抓到底，充分发挥集体优势，形成整体大于部分之和的效应，才能抓出特色，抓出成效。这是提高德育该实效性的前提。二、坚持德育工作的目的性学校的一切工作都是为了转变学生的思想。所以，学校的领导、教师要牢固的树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的工作指导思想。“一切为了学生”，就是说学校的全部工作——从课堂到活动、从室内环境到校园绿化、美化、文化建设等都要以教育学生、陶冶学生、塑造学生、提高学生为目的，切实做到从应试教育向素质教育方面的转轨。“为了一切学生”，就是要把所有学生都列入教育之列，提高之列，那种只顾拔高，只追求升学率，而抛弃差生的做法是不可取的。社会的发展和进步要求所有公民素质的提高。所以，从某种意义上说，转变一个差生比提高一个尖子生要具有社会价值。“为了学生一切”，就是要满足学生，使他们各显其长，各展其能，尽可能民族一切条件，充分发挥学生的聪明才智。总之，学校工作要想学生之所想，急学生之所急，做学生之所需，为社会培养以合格加特长为特征的各路人才。这是提高德育工作实效性的宗旨。三、增强学生的向师性“亲其师”，才能“信其道”，“信其道”才能“行其令”。因此，学校在思想政治教育和知识教育、政治知识教育和政治观点教育、理论教育和实践活动、个性活动和集体活动、说服教育和严格管理、现实教育和思想教育等诸如此类的教育活动中，都要做到尊重学生、理解学生、爱护学生、信任学生，并要时时为学生的榜样，处处为学生的楷模，事事为学生的表率，建立融洽、和谐的师生关系，使学生理解教师，信任教师，尊重教师，增强“向师性”。这样，教师在教育教学活动中千方百计地吸引学生，使其能够按照老师的旨意不折不扣地工作、学习、活动，这是提高德育工作实效性的基础。四、不失时机，抓住学生的最佳接受点教师的责任之一，就在于抓住时机，寻找学生对外界教育影响的最佳接受点，以情激情，以情励人，以达到知与情的统一。当学生遇有学习上、生活上的困难时，当学生遇到生活上、思想上的挫折或不幸时；当学生获得荣誉、取得成绩或成功时；当学生犯了错误但已经认识时；当学生有进取心而又有心理障碍时；当学生家庭出现矛盾有碍学生学习时等等，都是德育的最佳时期。此时，教师应抓住时机，因人而宜，施以德育工作，即可收到事半功倍的效果。这是提高德育工作实效性的关键。五、坚持德育工作的社会性我国学校德育工作已形成以政治课、品德课为主，与团队班会活动和课外活动相配合的管理机制。这种以学校教育为主的单渠道管理机制，已经远远不能适应现代社会条件下教育管理工作的需要，必须从单渠道的学校教育转变为学校、家庭、社会三者交叉的多渠道立体教育。家庭教育和社会教育是学校教育的外部环境，是学校教育的继续和深化，学生在校接受的教育尽管具有系统性和科学性的特点，但学生仍处于感性认识阶段，还需经过社会实践，在社会交往中逐步上升为理性认识，转化为自己的观念，形成自身的道德素质，而社会实践的舞台就是家庭和社会。因此，学校要努力建设学校、家庭、社会一体化的德育网络，使学校教育力量和社会教育力量相结合，加强德育管理的社...