公开课《答谢中书书》说课稿尹莉莉榆林七中一、说教材1、教材的地位及作用本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。2、教学目标知识与能力：⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。过程与方法：⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。3、教学重、难点：重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境；⑵学习文中写景状物的方法。难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。⑵学习文中写景状物的方法。4、教学准备教师：准备多媒体课件。学生：提前预习，标出疑难，完成导学案。二、说教法、学法1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。2、重点提示、分析。3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。4、教学课时：一课时。三、说教学程序利用多媒体课件，边读边引导分析。（一）图片六张导入新课。（设计意图：情境导入，引起共鸣，激发学生阅读兴趣）（二）展示交流1、解题（个别学生展示）答谢中书书①答：回复。②谢中书：见课文注解①。③书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。2、作者简介（个别学生展示）陶弘景，（456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人。有《陶隐居集》。他曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。[设计意图]：了解学生文学常识积累情况。（三）学习目标提前知美读美解美谈美背美练·美读·自由朗读示范朗读激情朗读男女互读（设计意图：在反复朗读中引导学生把握作品感情基调）·美解·学生展示1、教师出示重点文言字词，小组代表依次明确2、教师出示文章各句，小组某号依次翻译（设计意图：梳理文意，让学生注意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才确切自然。）·美谈·师生合作完成导学案中合作与探究各题（设计意图：分析课文，探究文章深刻的情感内涵）·美背·教师出示图片，学生看图背诵课文（设计意图：当堂成诵）·美练·1、学生完成课堂检测2、小结文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，说明了山川之美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。四、说板书答谢中书书“山川之美，古来共谈”以感慨发端，总领全文——美高峰清流石壁青林翠竹——静具体描绘（高）（低）（远）（近）猿鸟乱鸣沉鳞竞跃——动（听）（视）
