《春天来了》教学设计教学目标1、训练学生用完整的话介绍春天的景物。2、初步培养学生按一定顺序讲述图意的能力,做到意思明确,语言规范。3、培养学生学会倾听、表达、交流及自主合作的意识。教学重点培养学生观察生活的能力,用语言表达出来。教学准备春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然四个成语卡片。教学过程一、导入课题师:同学们,现在是什么季节?生:春天。教师板书课题:春天来了【评:教师的板书一改平时的一笔一画,而是用艺术字,激起了学生的兴趣,让课堂变得活泼。】二、找春天、画春天师:春天来了,你发现我们生活的周围都有哪些变化?生:春天来了,天气暖和了,小池塘和青蛙醒来了。生:柳树发芽了,燕子从南方飞回来了。生:小草变绿了,很多花开了,春笋娃娃也醒来了。生:我们穿的衣服比以前少了。生:星期天,爸爸和我一块放风筝。(生自由回答,师生一起边说边把找到的春天画在黑板上。)【评:选择贴进学生生活的话题,使学生有话可说,交际就不会是单向,而是听与说互动的过程。】三、讲春天师:刚才我们找了春天,并且把它画了下来,大家看这幅图美不美?接下来我们就用自己的话把找到的春天讲给大家听一听。1、小组内相互说。一人说,大家听,听后补充。2、然后每个小组推选一名代表讲给大家听。3、各组代表说。教师提醒学生按一定的顺序,并及时启发学生想象,把图中没有的景物讲出来。师:刚才我们把找到的春天都讲出来了,同学们讲的真是太美了,听同学们讲到这里,我想起了有关描写春天的成语。请同学们看图:有的同学说,春天来了,天气暖和了,很多花开了,这就是“春暖花开”。(出示卡片认读:春暖花开)花园里花儿开得很鲜艳,香气扑鼻,蜜蜂嗡嗡地叫着采花蜜,多美呀!这就是“春色满园”。(出示卡片认读:春色满园);阳光下,我们在公园里玩耍、放风筝,好开心呀,这就是“春光明媚”。(出示卡片认读:春光明媚)春天来了,到处都是春天的身影,到处都是春天的气息,这就是“春意盎然”。(出示卡片认读)学生认读四个成语。【评:在学生进入到口语交际的情绪情境中,教师及时地进行成语的教学,这就是“语言修养”的训练。这个过程是在学生有了一定的感情基础上进行的。所以“人际交流的素养”在“润物细无声”中逐渐形成。】师:同学们,看到这么美的景色,你最想做什么?生:我想躺在草地上晒太阳。生:我想放风筝。生:我想唱歌、跳舞。师:好!现在就让我们伴着音乐唱起来,跳起来。播放《春天在哪里》,学生可自由下位唱、跳。【评:课堂中,教师努力创设愉悦的交际环境,是提高学生口语交际兴趣的重要途径。】四、背春天师:刚才我们找了春天,讲了春天,也唱了春天,大家想一想学过的课文,哪些也是写春天的?生答。师:同学们记住了这么多,那你能不能把自己最喜欢课文背给大家听一听呢?指名背。(喜欢的同学一起背)同桌相互背。师:我知道同学们背过了很多古诗,那你想一想,哪首古诗是写春天的?生:《春晓》生:《鸟鸣润》生:《桃红复含宿雨》……请用自己喜欢的方式把描写春天的古诗背一下。【口语交际课,不能独立于语文教学之外,这个环节的设计,就有机地把口语交际与学过的课文、背诵的古诗文结合起来,起到了一箭双雕的作用。】师:这节课我们找了春天、画了春天、说了春天、唱了春天,背了春天。现在你最想说的一句话是什么?生:春天太美了!生:我喜欢春天。……师:春天很美,大家又很喜欢春天,我们怎样就能把美丽的春天留住呢?课后,你可以照相,也可以画图,还可以写话……用自己喜欢的方式把春天留住好吗?【学生学习的兴趣,就在于每堂课都给他们留下一些意犹未尽的东西。这节课的结束,会使学生想说的东西还有很多,想做的事也很多,这就是我们常说的——功夫在课外。】