《春天来了》教学设计教学目标1、训练学生用完整的话介绍春天的景物。2、初步培养学生按一定顺序讲述图意的能力，做到意思明确，语言规范。3、培养学生学会倾听、表达、交流及自主合作的意识。教学重点培养学生观察生活的能力，用语言表达出来。教学准备春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然四个成语卡片。教学过程一、导入课题师：同学们，现在是什么季节？生：春天。教师板书课题：春天来了【评：教师的板书一改平时的一笔一画，而是用艺术字，激起了学生的兴趣，让课堂变得活泼。】二、找春天、画春天师：春天来了，你发现我们生活的周围都有哪些变化？生：春天来了，天气暖和了，小池塘和青蛙醒来了。生：柳树发芽了，燕子从南方飞回来了。生：小草变绿了，很多花开了，春笋娃娃也醒来了。生：我们穿的衣服比以前少了。生：星期天，爸爸和我一块放风筝。（生自由回答，师生一起边说边把找到的春天画在黑板上。）【评：选择贴进学生生活的话题，使学生有话可说，交际就不会是单向，而是听与说互动的过程。】三、讲春天师：刚才我们找了春天，并且把它画了下来，大家看这幅图美不美？接下来我们就用自己的话把找到的春天讲给大家听一听。1、小组内相互说。一人说，大家听，听后补充。2、然后每个小组推选一名代表讲给大家听。3、各组代表说。教师提醒学生按一定的顺序，并及时启发学生想象，把图中没有的景物讲出来。师：刚才我们把找到的春天都讲出来了，同学们讲的真是太美了，听同学们讲到这里，我想起了有关描写春天的成语。请同学们看图：有的同学说，春天来了，天气暖和了，很多花开了，这就是“春暖花开”。（出示卡片认读：春暖花开）花园里花儿开得很鲜艳，香气扑鼻，蜜蜂嗡嗡地叫着采花蜜，多美呀！这就是“春色满园”。（出示卡片认读：春色满园）；阳光下，我们在公园里玩耍、放风筝，好开心呀，这就是“春光明媚”。（出示卡片认读：春光明媚）春天来了，到处都是春天的身影，到处都是春天的气息，这就是“春意盎然”。（出示卡片认读）学生认读四个成语。【评：在学生进入到口语交际的情绪情境中，教师及时地进行成语的教学，这就是“语言修养”的训练。这个过程是在学生有了一定的感情基础上进行的。所以“人际交流的素养”在“润物细无声”中逐渐形成。】师：同学们，看到这么美的景色，你最想做什么？生：我想躺在草地上晒太阳。生：我想放风筝。生：我想唱歌、跳舞。师：好！现在就让我们伴着音乐唱起来，跳起来。播放《春天在哪里》，学生可自由下位唱、跳。【评：课堂中，教师努力创设愉悦的交际环境，是提高学生口语交际兴趣的重要途径。】四、背春天师：刚才我们找了春天，讲了春天，也唱了春天，大家想一想学过的课文，哪些也是写春天的？生答。师：同学们记住了这么多，那你能不能把自己最喜欢课文背给大家听一听呢？指名背。（喜欢的同学一起背）同桌相互背。师：我知道同学们背过了很多古诗，那你想一想，哪首古诗是写春天的？生：《春晓》生：《鸟鸣润》生：《桃红复含宿雨》……请用自己喜欢的方式把描写春天的古诗背一下。【口语交际课，不能独立于语文教学之外，这个环节的设计，就有机地把口语交际与学过的课文、背诵的古诗文结合起来，起到了一箭双雕的作用。】师：这节课我们找了春天、画了春天、说了春天、唱了春天，背了春天。现在你最想说的一句话是什么？生：春天太美了！生：我喜欢春天。……师：春天很美，大家又很喜欢春天，我们怎样就能把美丽的春天留住呢？课后，你可以照相，也可以画图，还可以写话……用自己喜欢的方式把春天留住好吗？【学生学习的兴趣，就在于每堂课都给他们留下一些意犹未尽的东西。这节课的结束，会使学生想说的东西还有很多，想做的事也很多，这就是我们常说的——功夫在课外。】
