《背影》教学设计VIP免费

《背影》教学设计永宁县回民中学唐沛文教学目标：1.理解关键词语在表达感情方面所起的作用。2.学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点。3.体会父爱的深沉与伟大，继承和发扬中华民族的传统美德。教学重点:理解关键词语在表达感情方面所起的作用。教学时数：2课时教学过程：一.创设情境，导入新课经常听到小朋友们唱《世上只有妈妈好》这首歌，也听到有人把这首歌改成《世上只有爸爸好》来唱，确实，在生活中，父爱和母爱是一样伟大的，只是父爱可能比母亲更深沉、含蓄而使你感受不到，其实只要你用心体会就能感受得到，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇文章《背影》。（板书课题）二.揭示目标，明确任务三.检查预习，整体感知1.给下列加点的字注音差事（）奔丧（）狼藉（）簌簌（）蹒跚（）琐屑（）赋闲（）妥帖（）踌躇（）栅栏（）颓唐（）交卸（）亏空（）迂腐（）晶莹（）2.作者简介朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《荷塘月色》。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”四.自主活动，指导自学（用自己喜欢的方式阅读课文，完成以下任务）1.请找出文章中能表现这篇散文写作背景的相关语句。【明确】《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别2.这篇文章记叙的主要事件是什么？【明确】两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。3.自由朗读课文，思考：这篇文章的课题是《背影》，那文中几次提到了背影，又各是在怎样的情形下提到的？【明确】这篇课文一共四次提到背影：第一次是在文章的第一段"我最不能忘记的是他的背影"（怀念父亲，惦记背影）第二次是在父亲给我买桔子时的背影。（望父买橘，刻画背影）第三次是在父亲和我分别时我看到的背影。（父子分手，惜别背影）第四次最后一段，又看见那肥胖的、青布—（别后思念，再现背影）4.这篇文章以什么为线索？主要写谁？反映的主题是什么？【明确】以父亲的“背影”作为全文叙事的线索，通过细小的具体的事情来写背影的。文章主要写我的父亲，反映的是“父爱”这一永恒的主题。5.听课文录音,感受朱自清笔下的父亲的最深沉的父爱。五.合作探究，品评鉴赏你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？1.请一位同学来把第6小节朗读一下，其他同学注意思考：(1)请用横线划出具体描写背影的语句。(2)作者是如何将这一次的背影写得那么详细？【明确】外貌描写:戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍—照应了前文“家境的惨淡”动作描写:探——极其准确地写出了下去的全过程。攀——是手的动作，显示了对父亲来说，月台的“高”和“陡”。缩——是脚的动作，表现了父亲的年老体衰，动作的迟缓。倾——是身子的动作，显示父亲爬上月台的艰难。【总结】父亲给儿子买桔子的行为倾注了分别时的深沉的爱。如此艰难的月台买橘子的行动，不仅让作者泪流满面，也让千千万万的子女感动着，因为他们都能感受到父爱的深沉，可是父亲却“拍了拍身上的泥土，心里好像很轻松似的?你说，父亲为什么轻松呢？（这种轻松正是一种爱心，也道出了父亲不肯让“我”去，一定要自己去的原因：越是尽到做父亲的责任，心理越是感到踏实满足，为了照顾好儿子，什么灾祸、劳累全都置之度外了。听录音，感悟背影中的深沉的爱。2.正是这样，由于生活的暗示，作者的独特发现，选择了“背影”最佳表现角度，将父亲的慈爱，艰难和努力，通过"...