第六届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛暨新媒体新技术教学应用研讨会教学反思表学校名称：福建省宁德师院附属小学教师姓名:林娜应用交互式电子白板教学小结应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？本节课我使用Smart白板的以下功能：幕布功能，文字淡入、飞出功能，白板笔圈画功能，魔术笔对文字聚光灯功能，照相机区域捕获功能，无限克隆功能，表格功能，隐藏的内容在屏幕后面，随时可以拖出的拖拽功能。课件中可以插入Flash动画，白板自带的Flash素材功能以及连接网页功能。从学生的学习效果反映出这几个功能的结合使用非常合理；Smart白板在本节课中很大程度替代了传统黑板的功能，具有书写、聚光和可擦除、文字淡入、飞出等功能，弥补了使用黑板的局限性。交互式白板加强了集体老师和学生，学生和学生之间共同参与的学习过程，充分发挥了学生在课堂上的主体地位，我也变成整个学习集体中的一员，不再是躲在设备后的控制者。例如：让学生上台运用白板做批注的功能和教师一起完成海底动物的活动特点、移一移“旅”字在田字格中的位置等活动都增加了学生参与学习的活动面。另外，设计出的教学活动，能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是课前运用白板自带Flash的素材进行答题并参与摇奖活动，使学生能自由地参与课堂活动。课中插入Flash，创设情境学习海底世界的声音；表格运用认识海底动物，都增强了学习的兴趣。使老师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。交互白板可以记录下白板上发生的老师教学和学生学习过程的所有痕迹，例如教学第三段时，教师与学生合作完成的批注，以及在作业反馈时展示的作业都成为学习的生成点，并保留在了白板上。应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？利用交互式电子白板，可以多方位多形式地展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、老师与学生之间的互动与协作。教学课题中“底”时，让学生书写“底”字，书写后形成新的生成性资源再让其他学生修改，在互评互改中，提升了学生写字的能力。应用交互式电子白板幕布、自带Flash翻板功能，解决了教学中寻找课文中心句，以及每个自然段主要写了什么这两个教学关键问题。传统模式就是只能按教师设定好的顺序出示，在一定程序上限制了学生的思维，会造成教师强牵着学生走，应用了电子白板之后，在教学每段说了什么时，学生说出什么，教师就可以出示什么，这让学生成为学习的主人。运用魔术笔聚关灯、书写功能解决了第二自然作者如何描写声音奇异这一问题。在教学第三自然段中，利用做批注的功能和学生互动，上台做批注，选择说明方法。同时请学生互相订正，最终获得准确答案。在批注过程中，形成了学生的生成资源。将这些生成的资源再有序地整合成一张表格，让学生主动参与到活动中去归类学习，提高了他们的学习兴趣。还有在最后一环节，让学生展示仿写的片段，教师做适时的评价，并保存学生的作业，以便于最后的修改，激发了学生完成作业的热情。教学反思应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。传统的多媒体课件更多的是演示，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着老师的演示而被动地进行学习。在整个学习过程中，学生只是执行教师命令的操作员，这样的教学如果从掌握知识的角度来说，的确省时高效，可是从发展学生自主获取知识的能力的角度进行分析，可以发现，留给学生自主探究的空间过于狭窄，在学习的过程中，学生的思维活动连一点“出墙”的机会都没有了，创新精神的培养更无从谈起。课后经过我的统计，我发现学生在本节课的举手率达到了100%，起来回答问题的学生达到了89.5%,而且课后调查，100%的学生都认为本节课比以往语文课更有意思。由此可以看出，白板的使用与传统教学课件相比大大提高了课堂效率，激发了学生的学习兴趣。我在本课的教学设计中以引导学生自主探究作为教学的根本出发点，设计了具有较大探究空间的一些问题——“每个自然段分...
