低年级数学教学随笔VIP免费

低年级数学教学随笔安乐河镇中心小学滕德怀刚踏入一年级的小学生学习习惯还没有养成，在学习过程中缺乏自我控制，好动，学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇好胜，注意力的稳定性和持久性较差。新教材紧扣小学生的年龄特点和认知规律，为学生提供了现实有趣的富有挑战性的学习内容。如何能更好地发挥教材的优点，促进学生学习兴趣的发展，培养学生的数学思维能力和理解能力，养成良好的思维习惯，还需要教师在实际教学过程中用心琢磨，不断地发现改进，。在此说说自己的一些教学感受。一创设情境，兴趣让注意力走进课堂。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。儿童的生活是彩色的，游戏、童话、故事……不一定是他们生活的全部，也至少占有很大比例，在教材的安排中既有许多学生亲身经历过的生活场景，又有学生感兴趣的童话世界故事，要善加利用这些能拴住学生注意力的材料，发挥最大功效，变作“敲门砖”，既要敲醒学生的兴趣和注意力，还要敲开学生思维的大门，激活学生的生活经验，有效地调动相关知识，引发学生进行数学思考。二活动手眼，操作带动思维走入课堂。心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”，易于理解和掌握抽象的数学知识，积累学习的经验，而这些经验是必须由学生自己体验的。老师应给以充足的时间，让学生的耳眼口手脑能充分去感受，主动地参与到学习过程中来。例如，在教学“5的分与合”时，在已有的4的分与合的学习基础上，让学生自主学习，借助小棒操作摆出不同的分法，按顺序说出来，再抽象成数的分与合就有了清晰的表象，学生轻松找出了5的所有分与合，并且理解了其中分法的变化规律，实现了由形象到抽象的过渡。三方法指导，演练将合作带入课堂。合作不是与生俱来的，虽然在学习中，他们可能产生了进行讨论合作的需要，但怎样具体去做还不知道，这时就容易出现课堂混乱，或者寂寥无声。老师可以说明方法，并请同学示范，再指点学生多练习，帮助学生在掌握知识的同时学到一种探究知识的方法，养成一种探究习惯。四基于生活，想象将灵活抽象带入课堂。数学来源于生活，许多让学生难以理解的数学问题，放入到生活情境中去思考就迎刃而解了。比较大小时出现了这样的题：6-1○5，2+3○4，遂一指明应先计算出算式得数再进行比较，但许多学生就是不明白，一再出错，直到我编起故事，说其中的算式是一个数，象孙悟空会变化一样变出来的，要比较就要让它再变回成原来的数才可以。学生好像忽然明白了，这时再让他们用火眼金睛去分辨比较，情绪空前高涨，效果也非常好。低年级学生不光知识基础低，他们的学习习惯和理解力、观察力、表述能力等能力也都同时需要培养，对低年级老师来说任重而道远，我们急需努力。2012年1月2日