中华少年教学设计VIP免费

８．《中华少年》教学设计教学目标：1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。2．分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国情感和中华少年强烈的历史使命感。教学重、难点：理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。教学课时：1课时教学过程：一、导入课文1．导语设计同学们，我们学习了本单元的三篇课文，深深感受到文章作者和文中描写的人物那强烈的爱国之情。是啊，作为新时代的少年，新时代的中华少年，怎能不由衷地为祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化感到骄傲和自豪呢？今天，就让我们带着这种情感去学习诗歌《中华少年》。板书诗题。2．介绍诗歌的特点。语言特点：非常精炼、句式比较短小、富有形象性。诗人的情感与思想的表达完全融入于富有形象性的语言之中。结构特点：一般句式比较整齐，但要求并不严格，可以长、短句混用。诗的结构与一般文章的结构比较类似。如按“总——分——总”的顺序安排结构等。内容特点：具有高度的形象性，诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具体形象之中。所以，要理解诗歌的意思，必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。情感表达特点：有的是直接抒发诗人的思想感情，有的则是通过诗人在诗中所描写的具体形象来表达。音律特点：朗朗上口，有一定的韵脚，但有的诗歌的韵脚也是可以改变的。二、初读诗歌，读通诗文。1．读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。2．查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。对于诗中学生难以理解的词语，教师进行适当的讲解。如，雪莲——耐寒植物，生于青藏高原地区，花可入药。山丹丹——生于黄土高原，花色鲜红，生命力极强。女娲——神话人物，功绩：炼石补天，创造人类。大禹——治水有功，成为夏朝第一个君王。敖包——蒙古族人作为路标和界碑的用石头，土，草堆成的堆子。哈达——藏族人向对方表达自己的纯洁，诚心，忠诚和尊敬的礼物。芦笙：苗，侗等少数民族的管乐器。唢呐：管乐器。三、再读诗文，体会自豪之情。1．读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？2．默读第2．3．4自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（锦绣山川，悠久历史、灿烂文化）。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。3．读第六节，明确我们铭记的是什么，不能忘却的又是什么？体会过渡句的作用。4．读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）5．齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。6．读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）四、诵读诗歌，激发爱国情感。1．自由练读，以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。2．分角色朗读：甲、乙、丙、丁分配朗读或朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗读或朗诵。（提醒学生标示自己要诵读的地方）五、课外拓展。请大家去收集一些爱国诗篇，好好朗读，好好背诵，为班级诗歌诵读活动做准备。板书设计：8．中华少年纯洁，勇敢乐观，抱负远大，热烈顽强祖国锦绣山川的哺育祖国悠久文化的滋润祖国特有民族风俗传统的滋养回顾历史，展望未来，表达心愿：建设中华，无比自豪