教导处范文学生成长导师制工作总结 VIP免费

教诲处范文之学生成长导师制工作总结我校是一所农村小学，德育工作一向是学校注重的工作。随着时代的开展，特别是网络传媒的开展，社会上多种价值观的涌现，原先的德育工作方法已慢慢不能完全满足德育教育的需要，因而，我校不断在需求有效的德育打破口，如礼仪教育，绿色环保教育等，为学校总体的办学目的“学会做人，学会学习，学有专长”打下一个良好的根底。2009年10月我校导师制工作全面开展。在这短暂的时间里，我校的导师制工作在学习探究，创新的过程中，留意夯实根底，稳步推进，因而获得了些良好的实效和理论效果。一、对“学生成长导师制”的理解学生成长导师制是在具有个性专长、具有较强教学才能，具有心理辅导才能或较强班主任工作才能的导师指导与关爱下，使行为有偏向、学习有困难、家庭教育条件差等被导学生行为习惯向良性化方向开展，使具有个性专长、某方面有开展潜力的被导学生全面开展。我校施行“学生成长导师制”是立足于农村小学，面向农村小孩，导师关于行为有偏向、学习有困难、家庭教育条件差、心理有障碍、单亲家庭的学生给予更多的关注和引导，使其行为习惯向良性化方向开展；关于具有个性专长、某方面有开展潜力的学生搭建起更大的舞台，促使其潜力得到开发，专长得到开展；而关于两者之间，既有一定的专长，又存在行为偏向的学生，使其朝好的方向开展。二、推进导师制的必定性（1）由于市场经济的冲击，特别多父母进城经商，外出打工，也有不少家庭离异，他们将小孩留在家里与爷爷奶奶一同生活，如此的小孩的教育难免存在如此那样的征询题，同时，也有部分外地民工子女到我校就读，他们普遍根底差，家庭教育环境不好。诸如此类的征询题，造成了学校生源质量下降，制约了学校的开展，也制约着学生的成长，这些学生身上带着较多征询题，如：行为偏向（粗暴、野蛮、不合群等）；心理有障碍（害怕、自闭、不爱说话、有抗拒性心理等）；学习有困难（学习方法不正确、学习懒散、自觉性差等）……这些学生需要时不时地有人牵着扶着，提示着；需要遭到更多的关注，需要老师给予更多更浓郁的爱，使他们的身心健康开展。（2）对传统德育工作的反思。德育工作仍是当前学校教育的薄弱环节，由于种种缘故，小学德育的地位依然“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”针对性和实效性不强。另外，目前学校中对德育工作的偏向和升学压力、择校压力、老师业绩竞争等，使得德育教育主要由德育干部和班主任施行。一位班主任面对的是五六十个学生，要让他真正做到对如此多的学生“用心沟通，以情动情”，指导他们“学会生活，学会学习，学会制造，学会开展”也不符合实际。调动更多老师的德育工作积极主动性势在必行。导师制工作正是如此一个绝佳的工作载体。三、学生成长导师制工作必须与学校德育工作相结合对教育学、心理学有一定研究的教育工作者都清晰：在对个体学生的全面教育中，最不合理的莫过于几种教育思想的冲突，不必要不合理的反复说教，教育的效果彼此抵消，学生的认知和思维方式容易出现混乱。因而导师制工作不能独立于学校的整体工作之外，特别要紧紧与学校的德育工作严密结合。我校的导师制工作在计划的制定、工作的开展中充分考虑学校德育工作的整体安排，把导师制活动融于德育工作中，例如结合家长会的召开与家长进展交流，邀请家长来校听课，在法制教育过程中突出导师的引导作用等等。四、导师制工作中被导学生确实定作为导师工作的对象－－被导学生是我们工作的出发点和立足点，只有被导的学生学习有了热情，有了目的，人际关系有了改善，我们的工作才算是有了一点点的起色。在被导学生的选择上，学校在充分尊重学生意愿的前提下，对全校学生进展了一次拉网式的调查，对学生的学习情况，家庭情况，性格特征，合群特点等方面的内容有了较全面的认识，在此根底上学校召开了一次班主任会议，将一批有以下特征的学生列为被导学生对象：（1）学习成绩落后，上进心不强，对学习感到畏惧的学生。（2）性格孤僻，不合群或有破坏、侵人等倾向的学生。（3）家庭教育条件差，心理有征询题的学生。（4）贫困学生。在明确了导师与被导学生的根底上，学校要求导师...