高校校园文化建设的基本理念•华中师范大学政法学院万美容校园文化的内涵（校园文化是什么）校园文化是学校师生员工的课外文化活动、学校长期形成并为全体人员所认同的校园精神以及培养这种精神所需要的文化环境的总和。（湖北，杨新起等）校园（学校）精神及其载体——环境（组织、制度、物质环境）和校园活动。在上是指校中教、生及的生廣義園師學職員活方式之和，在上意著堂教總狹義謂課學過程以外的校生活的存在方式（園台湾，程振）響台灣校園文化的實徵研究學生行為學生學習表現教師效能行政人員校長領導學習環境與課程學校願景學校儀式與活動家長參與校園文化─校園文化象徵性活動、共同的規範、共同價值觀校－人格特、古等，或配合校訓強調質訓學背景有其代表字眼；人－具有代表性的校人物，如校標強調學創校、出校友等；長傑地－包含校建景，是立校的基標園築與觀礎施，更具有「教材化」的作用；設事（活）－有特色的事最能受教者動標標讓校生，也可以突校意像，例與園產連結顯該如典、校等；畢業禮慶－不只作上下之用，更可鐘聲聲標為課報時配合在特殊合、情境作用；場發揮其他－如匠心的校特色及介媒才等獨運園紹台湾「校園文化白皮書」（2002）中的校園文化六大指標：高校校园文化建设的基本理念高校校园文化建设的四个基本理念文化育人理念以人为本理念整体构建理念协调发展理念一、文化育人理念校园文化的兴起和发展确证了校园文化的育人作用校园文化建设问题的由来与发展•兴起于学生的自发行动•发端于台湾校园歌曲•发展于政府部门、社会组织的推动•定位于教育（德育）思想转变、教育（德育）改革进程中一、文化育人理念文化研究热深化了人们对文化育人功能的认识文化的育人功能•导向功能一、文化育人理念文化研究热深化了人们对文化育人功能的认识文化的育人功能•导向功能•凝聚功能一、文化育人理念文化研究热深化了人们对文化育人功能的认识文化的育人功能•导向功能•凝聚功能•陶冶功能一、文化育人理念文化研究热深化了人们对文化育人功能的认识文化的育人功能•导向功能•凝聚功能•陶冶功能•激励功能•规范约束功能当苍蝇掉到咖啡里…一、文化育人理念一、文化育人理念隐性课程理论给我们的启发隐性课程的含义：•隐性课程是学生在学校及班级环境里有意或无意中经由团体活动和社会关系习得的“显性课程”所未包含，或者是不同，甚至相反的认识、规范、价值和态度。一、文化育人理念隐性课程理论给我们的启发隐性课程的特征：•隐性课程是一种潜存于班级、学校中隐含性、自然性的影响。•隐性课程是非计划、无意识和不明确的影响。•隐性课程是指学业成绩之外的非学术的影响，更多地体现在对学生的价值、情感和意志等方面的影响上。•隐性课程虽不能立竿见影，但却是一种潜移默化的影响，具有“累积性”、“迟效性”、“稳定性或持久性”。一、文化育人理念隐性课程理论给我们的启发隐性课程理论给我们的启示：•影响青年学生思想品德、行为表现和智力发展的因素具有显性与隐性之分•显性教育与隐性教育是学校对学生进行教育和管理的两种基本途径（课程）•校园文化就是学校重要的隐性教育途径（课程）之一，应该纳入学校教学、管理和思想政治教育工作范围二、以人为本理念一切为了师生（校园文化建设的目的）育人——素质教育——促进学生全面发展文化认同——调动教师和干部的积极性——促进学校事业发展，从而促进教师和干部自身发展高度尊重师生校园文化建设的主体是师生员工充分认识师生对精神文化生活的需求相信学生人人都具有创新的能力正确对学生的个性差异二、以人为本的理念全面依靠师生充分调动师生的积极性充分发挥师生的创造性充分开发师生身后的资源正确引导师生文化的多元化与教育的主导性相结合用文化的方式引导校园文化尽量减少世俗文化特别是庸俗文化对师生的影响帮助学生克服能力缺陷三、整体构建理念学校精神的培育核心是价值观，具体体现在•学校标志物（校史、校训、校标、校歌、校徽、校服、校园老建筑、校长、校友……...
