枫溪小学教师课堂教学设计设计：郑培忠执教：郑培忠2016年9月教学内容：口算两位数加两位数（书第9——10页）教学目标：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行算。2、培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。3、让学生在具体的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。教材分析：本课是在学生已经掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的相关知识的基础之上，来进行两位数加两位数的口算学习的，由于学生刚接触两位数的口算，相比以往的口算，难度有所提高，特别是对于把一个两位数分解成一个整十数和一个一位数，并要将这两个数都记在头脑中，对于学生难度不小，所以在教学时，教师尽量让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与小结等各个环节，让学生了解两位数加两位数的不同口算方法与口算思路，并在此基础上引导学生择优选用，并引导学生认识口算方法背后隐藏的数学思想与方法。教学重点：两位数加两位数的口算方法。教学难点：熟练掌握口算两位数加两位数方法。教学准备：课件、练习卡。教学过程;情境创设、引入新课：一、复习导入1、看谁都能算正确。25+20=4554+5=5938+40=7889+4=9363+30=9076+8=84师:仔细观察这两组题目，说一说你们是怎样计算的。生1：左边是两位数加整十数,可以先把十位上的数相加，再加个位上的数。生2：右边是两位数加一位数时，可以先把个位上的数相加，再加整十数。2、把下面的数分成整十数加一位数。23658693（20）（3）（60）（5）（80）（6）（90）（3）3、情境创设。师：同学们表现真棒！老师这里带来有关“上海世博会”的图片，我们一起来欣赏（课件呈现），这是在我国上海举行的，第53届世博会中的一些照片.师:有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观,大家请看大屏幕(呈现主题图).师：请大家仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些数学信息？学生自由汇报，教师给予引导或肯定。【设计意图：由世博会的图片引入，能调动学生的学习积极性，同时通过让学生寻找主题图中的数学信息，又让学生体会生活中处处都有数学。】二、引导发现，自主探究（一）、引导发现：师:(课件演示):同学们看，大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车。已知：一（1）班有35人，一（2）有34人。请问：一年级一共要买多少张车票，就是求一（1）和一（2）一共有多少人,用什么方法计算？生：用加法计算，列式为:35+34.教师根据汇报板书出算式:35+34=(二)、初次探究：师：今天咱们用口算的方法来计算，请大家想一想：35+34应该怎样口算呢？生：独立思考，交流汇报：（1）、让学生独立思考，有了自己的口算方法之后，再与同桌交流，教师巡视，进行个别指导。（2）、汇报展示：教师有选择性的请几个代表说一说，完整的表述出每种算法，教师板书，可能有：方法一：把“两位数+两位数”转化成“两位数+整十数+一位数”进行口算。把34分成30和4，先算35+30=65、再算65+4=69.方法二：把“两位数+两位数”中的每一个加数都转化成“整十数+一位数，然后，用整十数+整十数，一位数+一位数，最后把两次的结果加起来”进行口算。先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69。方法三：把“两位数+两位数”转化成“整十数+两位数+一位数”进行口算。先算30+34=64、再算64+5=69（3）、学生在汇报算法时，教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来，如例题中所示。如果有学生是用想笔算的方法来口算的，教师也要给予肯定。(4)、解决问题35+34=69（张）答:一年级一共要买69张车票。3、观察比较：师:你们看看这三种方法，哪两种方法比较相似？生：（引导学生发现）第一、三两种方法比较相似，都是把“两位数+两位数”转化成“两位数+整十数+一位数”进行口算。师：我们看这三种口算方法，说明我们在口算这道题时，都自觉地把这两个数，或其中的一个数进行拆分，这是为什么呢？生：这样拆分之后，就把新的问题，变成可以用已经学过的知识来解决了，难度也就降低了，更便于口算。师：这样的拆分、变化的一个过程，我们在数学上称之为转化。小结：这三种方法...
