(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《木兰诗》第二课时教学设计VIP免费

初二语文（教育部组织编写义务教育教科书、人民教育出版社）《木兰诗》教学设计——第二单元第四课第二课时呼和浩特市第十七中学刘洁课题名称____《木兰诗第二课时》________设计者__刘洁__________单位___呼和浩特市第十七中学__授课年级__七年级下学期____所用教材义务教育教科书——语文，七年级下册，教育部组织编写，人民教育出版社，2016年11月第1版，2016年12月第一次印刷章节名称第二单元，第四课《木兰诗》课时第二课时课标要求能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，是朗读评价的总要求。诵读的评价，重在提高学生诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，要与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体。教学目标1、学生通过朗读，感受诗歌的情感节奏。2、学生探究花木兰的艺术形象，体会传统文化的魅力。内容分析在第一课时梳理文言知识的基础上，本节课侧重于内容研讨、情感把握及文化传承等知识内容的研修和体悟。通过朗读，学生深刻体味文本情感节奏，借助木兰的心愿解析人物形象。花木兰作为一个典型形象，引发学生对传统文化的理解和重视。学情分析花木兰的故事七年级的学生并不陌生。作为民歌，朗朗上口易读易记，学生则较为重视背诵成果，较少关注它本身所蕴含的文化价值，所以学习兴趣不太浓厚。针对这种现象，以花木兰为契机引发青少年对传统文化的兴趣就是本节课的教育目标之一。同时，对于传统文化的忽视和流失也可以作为拓展内容刺激学生对于我国优秀传统文化的关注度和责任感。教学重点学生通过朗读，感受诗歌的情感节奏。教学难点学生探究花木兰的艺术形象，体会传统文化的魅力。花木兰为文化符号，激发学生继承和发扬我国优秀传统文化的责任感。学生课前需要做的准备工作1、梳理并消化上节课所学的文言知识。2、朗读诗歌，强调朗读三原则（注意字音、断句、情感）教学策略读书指导法启发法小组讨论法课堂教学过程设教学环节教师活动学生活动课程资源教学目标导入新课由木兰花引出花木兰，由花的绽放自然过渡传奇故事的重现。从PPT图片木兰花联想到名字相似的花木兰，学生快速的进入学习内容。木兰花幻灯片（PPT展示）吸引学生注意，自然引出所学内容。学习新知环节朗读，注重情感节奏的把握1、教师强调朗读要求：（承接第一课时课扫清字词障碍，本节课深入要求朗读情感的把握。）2、教师选文章典型段落检验学生朗读成果。学生展读，教师点拨，注重情感变化。播放范读，帮助学生较为直观的感受文本情感节奏的变化。3、创设活动，激发学生再次阅读的1、学生自读，教师提出朗读要求。2、在教师提醒诗歌情感变化后，学生听读录音再次进行朗读训练。3学生展读，男女生1、朗读段落幻灯片2、范读录音3、比赛活动学生通过朗读，感受诗歌的情感节奏。（学生通过朗读，教师指导及范读等多种手段，反复练习，学生逐层深入把握文章情感变化，从而为下一步学生分析木兰性格特征打基础。）计思路积极性。比赛阅读。环节研读文章，合作与探讨1、教师明确研讨要求：在通读全文的基础上，思考交流问题1、木兰的心愿是什么？问题2、文本展现出木兰怎样的性格特征？注：积极引导学生畅谈自己的看法，言之有理即可。2、教师由文本点拨引入传统文化解析，木兰舍“安”成全“忠孝”学生通读文章思考以下问题：问题1：木兰的心愿是什么？问题2：文本展现出木兰怎样的性格特征？小组合作交流展示生生互助，展示交流成果。在教师的点拨下，学生深入文化层面进行思考。通过木兰“忠孝”之义，学生体味传统文化的魅力。PPT幻灯片互助合作活动传统文化的阐释学生探究花木兰的艺术形象，体会传统文化的魅力。（在学生熟悉文章的基础上，首先带着问题进入文本，锻炼学生寻找文章线索，并在文本基础上概括...