2016部编本人教版七年级语文下第五单元19、外国诗两首《未选择的路》教学设计教学目标：知识与技能：体会诗人的思想感情，理解诗歌蕴含的哲理
过程与方法：品评诗歌艺术的表现手法，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高对诗歌的鉴赏能力
情感态度与价值观：感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观
教学重点：1、理解诗歌蕴含的哲理
教学难点：1、作者重点写那条未选择的路的原因
2、诗歌的象征手法
教学课时：1课时教学过程一、新课导入：同学们，请看大屏幕
图片上显示的是什么呀
（学生回答：两条道路
）同学们，如果你行进在路上正好遇到了岔路口，你该怎样走
你必须得选择一条，一条平顺，一条充满荆棘，当你选择了一条在走的过程中遇到了磨难，你有什么想法
而同样是面对分叉而出的两条路，每个人的选择必然会不同
今天我们就来学习弗罗斯特的诗《未选择的路》，看看面对两条路作者是如何选择的
二、作者简介三、生字词预习检查：（PPT展示）1、给下列加点的字注音
弗()涉足()伫立()萋萋()幽寂()延绵()2、理解重点词语的含义
幽寂:延绵:荒草萋萋:四、整体感知：1、学生自由试读，试着找准节奏，把握朗读基调
2、交流初读体会：“黄色的树林里分出两条路”，请用生动形象的语言描述这是两条怎样的路，以至于诗人“久久伫立”，难以选择
3、明确节奏划分
4、教师配乐泛读，请同学们用简洁的语言概括每一小节的意思
5、点名读，师生评价
五、品读探究：1、诗中的“路”有什么含义
这是运用了什么写作方法
诗中的路表面说的是自然界的道路，实际上是借自然界的道路来表达对人生之路的思考
是一种象征手法
2、作者重点写的是选择的那条路，还是未选择的那条路
诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路，为的是引起人们对人生选择的思索
3、作者为什么将写作的重点放在“未选择的路上”，而且诗的
