两位数乘两位数笔算张平教学目标：1.通过动手操作、直观演示，理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理，掌握笔算方法，培养学生观察、动手操作的能力。2.经历探索两位数乘两位数（不进位）笔算算理的计算过程，体会用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐的道理。3.通过动手操作、小组合作交流，培养学生主动探索和小组合作的习惯。教学重点：理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理，掌握笔算方法教学难点：理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理教学设计：一、情境导入师：（出示情境图片）春天到了，四处都是绿意盎然，是每年坚持植树才保持的。所以小朋友们要去郊外植树（出示情境图片），结果遇到了一个困难，你愿意帮帮他吗？（愿意）遇到了什么问题呢？请看黑板。（每行种14棵，要种10行，要准备多少棵小树苗？）师：你找到了哪些数学信息？让你解决的问题又是什么？（学生读题，汇报找到的数学信息和问题）师：如何列式呢？（14×10）师：为什么用乘法列式？（每行14棵，要种10行，就是求10个14是多少？用乘法做）师：说的非常好，那等于多少呢？（140）好，可是，他们觉得种10行太少了，于是要种12行。师：那现在你会列式吗？（14×12，板书）师：种12行的树是什么样子呢？（出示一个小圆点）用这样的一个小圆点表示一棵树（出示一排小圆点）这里有多少棵？数数看（学生数，14个）这一行的小圆点就表示一行14棵。那有这样的多少行？（出示12行小圆点）师：14×12等于多少？你是怎么想的？（14×10=140,14×2=28,140+28=168）师：他刚刚说的谁听到了？他是用了什么方法？（拆数，板书）原来他是用了拆数的好方法，拆了哪个数，怎么拆的？（12拆成10和2）12行拆成10行和2行，师：谁愿意上黑板展示一下，你是怎么拆的？（黑板点子图剪开，标注10行，2行）师：我们一起在PPT上再看一遍如何拆的。（PPT演示拆数过程）那这里的10行树有多棵？（14×10=140）2行树呢？（14×2=28）借助拆数的方法，我们分别计算出了10行和2行的棵数。今天，我们就来学习一种更好的方法（板书课题：两位数乘两位数笔算）二、探究新知（一）自主探索师：请你在练习纸上试着用列竖式的方法把答案计算出来。老师这里有个温馨提示哦：笔算也是要分步计算的哦。（学生尝试计算，老师观察指导）师：刚才老师转了1圈，发现有的小朋友非常厉害地做出来了，有的小朋友写出了第一步，但是第二步却没有做对。现在我们就一起来看一下。（二）师生共同探究算理师：老师这里拿了几个小朋友的算式，这个小朋友只写了一步，你是怎么做的？（老师询问解题方法，并板书解题过程）（先用2去乘个位上的4等于8，表示8个1，写在个位上，再用2去乘十位上的1，表示2个十，写在十位上）师：哦，原来先算个位，既然如此，老师就用纸片把十位上的1遮住。你们看，这道竖式变成了什么？正是我们以前学过的两位数乘一位数师：谁能再来说说看这个28是怎么得到的？（2×14的积，板书）师：在这道题里，就是表示什么？（2行树的棵数，板书）师：也就是点子图的哪一部分？（剪下来的两行）那请问大家，28里的8，你能在点子图中找到并圈出来吗？那28里的20呢？圈圈看（学生在点子图中圈出2个十，和2个4）谁愿意上来圈一下？（学生黑板圈，反馈）师：我们刚才是用个位上的2分别去乘第一个乘数的每一位。接下来要做什么？老师这里有几个不同的答案。你们看谁的是对的？（出示答案对比）你们看第二步对应的应该是哪部分点子图？（10行）所以第二步，谁做的是对的？（140的）那我们就请这位小朋友说一下，你的第二步是怎么做的（学生说自己的第二步笔算过程）（先用1去乘个位上的4等于4，表示4个十，写在十位上，再用1去乘十位上的1，表示1个百，写在百位上）师：用1去乘个位上的4等于4，这个4写在哪里？为什么？（写在十位上。这个1是十位上的1，1×4表示的是4个十，要写在十位上）师：说的真好！谁听到了？（学生说）你真是一个认真听讲的好孩子。谁还听到了？（学生说）你说的也很好。现在你知道这个4为什么写在十位上了么？（这个4是十位上的1乘4得到的，表示的是4个十，当然要写在十...
