17．2(1)欧姆定律说课与教学反思一、教材分析：（一）教材所处的地位这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书九年级上册第17章第二节《欧姆定律》第一课时。《欧姆定律》是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间的关系的最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙。这一节的知识不仅是整个初中电学的核心内容，而且是今后在学习全电路欧姆定律必备的基础知识。本节内容由“分析理解欧姆定律内容及表达式”和“欧姆定律简单计算”两部分构成。通过完成上一节探究“电流与电压和电阻的关系”的实验任务，运用数学方法分析、处理实验数据得出电流与电压、电阻的关系即欧姆定律，这样符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。（二）根据课程标准，本课的教学目标是：A：知识目标：1、记住欧姆定律的内容和公式2、会运用欧姆定律计算电路中的电流B：能力目标：通过本节课的学习，知道解一般计算题的方法、步骤C：情感目标：培养学生独立思考的习惯，同时又要培养大家合作交流意识。二、学生分析：1、学生特点：该班学生是本年级的一个普通班，学习基础比较薄弱2、学生知识情况：学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。3、可能出现的思维障碍（1）由于实验误差导致的数据偏离，可能影响学生分析得出正确的实验结论。（2）欧姆定律的数学表达式的涵义。三、教法与学法分析：基于上面的教材和学生情况分析，我根据多年来实施自主互助学习型课堂的经验，主要在教法学法改革中突出以下几方面：1、教法：根据《物理课程标准》结合教学内容，针对学生实际，以素质教育为出发点，采用启发、引导、实践、探究、分析与归纳等多种方法进行教学，真正理解欧姆定律。2、学法：为适应学生认知能力和思维发展水平，根据教学的目的和特点，针对学生的实际情况，在教学过程中采用的学法有自主学习、小组比赛、讨论、思考、分析、归纳等。教法分析：针对本班学生的知识结构和心理特征，本节课选择独立思考——合作交流法.就是让学生共同讨论。引导学生自主学习，合作交流，这种教学理念反映了时代精神，有利于提高学生的思维能力，能有效地激发学生的思维积极性。学法分析：在教师的组织引导下，采用自主探索、合作交流的研讨式学习方式，让学生思考问题，获取知识，掌握方法，借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主体。四、教学流程：一、检查学生的预习情况：1、让学生交流、解决自主学习中遇到的问题。2、检查学生对欧姆定律的内容及公式的识记情况。二、合作探究：欧姆定律的应用1、让学生自主学习书本78页的例题1，并提出疑惑。2、让学生尝试独立完成合作探究的题目。（1）把一个2Ω的电阻,接在6V的电路中,则流过它的电流是多少安培?（2）有一个电阻为10Ω的小灯炮，接在20V的电压上，则流过它的电流是多少安培?（3）个用电器电阻为0.11KΩ，接在220V的家庭电路中，求该电器工作时的电流是多少？3、生小组合作探究。（小组交流，完善解题过程，并展示探究成果，点评）4、归纳解题步骤：用公式进行计算的一般步骤：（1）读题、审题（注意已知量的内容）；（2）根据题意写出已知条件及求解量（3）根据选用求解量物理公式进行计算（书写格式要完整，规范）三、小结1、学生谈收获2、老师总结四、达标检测——学生独立完成——反馈教学反思：1、这节课开课时过于直白，不能一起学生的兴趣，所以学生不能很好的进入新课环节。2、在教学时，老师引导学生不够到位，导致学生对新知识的理解不是很好，大部分学生只会生搬硬套公式解题3、老师的课堂操作环节不熟练，备课不充分。4、老师上课激情不够。总之，在今后的教学中，多加强自身的培训提高自己的课堂教学水平。
