《老王》导学案学科：语文课题：《老王》编写人：周听湖审核人：使用年级：七年级时间：2017-3-14△学习目标：知识与能力：分析文章老王“苦”与“善”的人物形象。过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。△学习重点：1.分析文章老王“苦”与“善”的人物形象。2.揣摩语言，深入领会语句的意味。△学习难点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，学会用善良体察善良，激发爱心。△时间安排：1课时△学习程序及内容要点：A.课前预习△课前预习：（要求在课前完成）1.给下列加点字、词注音惶恐（）（）肿胀（）（）取缔（）杨绛（）伛着背（）骷髅（）（）攥着（）镶嵌（）（）愧怍（）（）滞笨（）2.解释词语塌败：取缔：滞笨：愧怍：3.作者介绍本文作者___________,出生于1911年,她是清华学者，一代才女。文中的“默存”就是她的丈夫_____________,著有长篇小说《___________》。他们夫妇都是建国初期中国最有学问的高级知识分子。可悲的是，他们遭遇了中国最荒唐的年代—_______,在那些长夜漫漫的日子里，他们经受了非人的折磨,本文的写作背景正是那个时期。B.初读感知△自主学习：（要求课堂独立完成）1.“识”老王——为老王申请特困补助并思考问题特困补助申请表姓名住房情况职业备注（身体残疾、疾病等重大灾难）：财产状况亲属情况2.问题：你觉得老王可以申请到这个特困补助的资格吗？为什么？3.“说”老王——填写特困补助副表（由于争取社会特困补助资格的人数太多，于是有关部门要求有先进事迹或者精神品质好的人可以优先考虑，请你为老王填写一份副表。）特困补助副表序号事迹品质1.有良心，不贪钱2.送我先生看病，不肯收钱，拿了钱还担心我有没有钱看病。3.体贴顾客4.4.思考问题：通过这些事迹与品质，你可以体会出老王不仅生活上贫苦，更是一个拥有怎样品质的人？C．精读探究1.感知老王---重点阅读课文中“老王来送香油和鸡蛋“”的段落，探究下列问题：（1）这个部分运用了什么样的描写手法来刻画人物？有什么作用？（2）读出你认为描写老王的精妙语句。2..怀念老王——当特困申请还未果的时候，可怜的老王就已经撒手人寰。问题一：老王去世之后，杨绛心情怎么样的？问题二：再次回归文本斟酌讨论，站在第三者的角度去思考，杨绛为什么会不安？她该不该心安提示：（品读杨绛最后一次见老王时描绘的语句）“他面如死灰，两只眼睛上都结着一层翳yì，分不清哪只瞎，哪只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”D．再读小结文章总结感悟：你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待他们的?E、拓展训练1.依据课文选择恰当词语。（1）我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同。A．偏僻B．荒僻（2）看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。A．坍塌B．塌败（3）我们从干校回来，载客三轮都（）了。A．取缔B．取消（4）那是一个幸运的人对一个不幸者的（）。A．愧怍B．惭愧2．回答下列问题（1）作者怎样写老王艰难的生活？（2）老王的善良是如何表现的？3.仿句练习：例：假如我是一团火，就为他人送去温暖。那么世界将变成美好的人间。假如我是——,就为他人，那么世界将——;假如我是——,就为他人，那么世界将——;假如我是——,就为他人，那么世界将——.
