一、1、“理解”是指能读懂文言文表达的内容，理解文意是断句和翻译的基础。2、而文言文翻译就是语言的转换——把古汉语转换为现代汉语，并准确地表达原文的思想内容。3、断句与翻译其实息息相关——对文章全面正确的理解、准确的断句是翻译的基础，翻译则是运用现代汉语对文言文意的精确表述；断句是解读文言文的初步能力，翻译是解读文言文的高层次能力。文言文断句作为检查学生阅读文言文能力的一个重要手段，近几年高考呈上升态势。2013年全国18套高考试卷中9套考查了断句。其中北京卷、重庆卷、湖北卷、四川卷采用单独文段命题。广东卷、湖南卷、江西卷、浙江卷、上海卷采用文言文阅读中的句子，其中广东卷、湖南卷、江西卷以选择题形式命题，其余均为主观题（即：用斜线“／”给下面文言文断句)。浙江卷从2008年至2013年期间只有2009年未考查断句，六年间考了5次。二、断句步骤：第一步：通读全文，弄懂文体。第二步：循序渐进，先易后难。第三步：借助“特征”，巧妙断句。三、根据你熟悉的课文句子，总结断句规律探究一、秋水时至∕百川灌河∕径流之大∕两涘渚崖之间∕不辩牛马∕于是焉∕河伯欣然自喜∕以天下之美为尽在己匡衡勤学而无烛/邻舍有烛而不逮/衡乃穿壁引其光/以光映书而读之。规律一：找名词（或代词），定句读。和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。要随时标出文段中的重要的名词，特别是专有名词，如人名、地名、事名、物名、官名、族名、国名、器物名、动物名、植物名、朝代名、官职名等。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。同步练习一：刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则事寡败矣。探究二：下列语段断句有什么特点？学而时习之/不亦说乎/有朋自远方来/不亦乐乎/人不知而不愠/不亦君子乎天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣。规律二：找虚词，定句读。古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。⑴句首的语气词：“其、盖、凡、窃、诸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；⑵句末语气词：“也、矣、欤、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；⑶以、于、为、而、则等连词常用在句中。⑷有些常用在句首的关联词：如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；⑸常在句首的时间词：如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。同步练习二：齐王使使者问赵威后/书未发/威后问使者曰/岁亦无恙耶/民亦无恙耶/王亦无恙耶/使者不说/曰/臣奉使使威后/今不问王而先问岁与民/岂先贱而后尊贵者乎补充：文言文中还有很多虚词构成的固定句式可以作为断句标志判断句式：……者……也、……者也反问句式：不亦……乎、何……为、岂……哉安……哉（也）、孰与……乎被动句式：为……所……、受……于……其它固定句式：况……乎；奈……何；如（若）……何；得无（无乃）……乎；何以……为；与其……，孰若……探究三：下列语段断句有什么特点？沛公曰∕孰与君少长∕良曰∕长于臣∕沛公曰∕君为我呼入∕吾得兄事之规律三：对话、引文定句读文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略，下级答复上级用“对曰”同步练习三上常从容与信言诸将能不/各有差/上问曰/如我/能将几何/信曰/陛下不过能将十万/上曰/于君何如/曰/臣多多而益善耳/上笑曰/多多益善/何为为我禽/信曰/陛下不能将兵/而善将将/此乃信之所以为陛下禽也。用斜线（/）给下面文言文断句）（2005年北京卷）匡庐奇秀/甲天下山/山北峰曰香炉/峰北寺曰遗爱寺/介峰寺间/其境胜绝/又甲庐山元和十一年秋/太原人白乐天见而爱之/若远行客过故乡/恋恋不...
