浅谈小学语文课堂评价艺术VIP专享VIP免费

浅谈小学语文课堂评价艺术素质教育自主学习已成为当今学校教育的主导思想，怎样让学生在老师的指导下，自主学习，积极学习，在学习中享受到乐趣，就显得尤为重要。课堂是学生获得知识、提高能力的主要场所，要想提高全体学生的学习效果，就必须优化课堂，让课堂成为学生乐学、学好的稳固阵地。怎样利用课堂这块阵地，激发学生兴趣，增强学生自信呢？法国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞。”因此，教师在教学中要保护学生的个性特点，准确合理并且富有鼓励性的评价学生。这样才能提高学生学习的积极性，增强学生自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的状态，充分发挥学生的潜能。一、重视个性，自由发展在课堂教学中，教师努力发展学生个性潜能的优势，寻找每个孩子身上个性最强点和闪光点，帮助学生在无数的人生道路中，找到一条最能鲜明地发挥他个人创造才能的道路，2他成为一个有个性、兴趣广泛的人。每个学生都应该从事一件他自己感兴趣的事：有的学生喜欢阅读，有的学生喜欢写字，有的学生热衷于感情的抒发。总之，要让每个孩子找到自己个性潜能发展的独特领域和生长点，教师再去因材施教教。二、激发情感，促进发展俗话说：“水不激不跃，人不激不奋。”在课堂教学中，应着眼于激励性评价为主，寻找学生的兴趣点，转化为积极的学习情感。（一）以情激情。教师应是一位“诗人”。这里所指的诗人并不是真正去做完美的诗篇，而是指应具有诗人的品格。或慷慨激；或小桥流水；或悲哭流涕；或欣喜若狂，即“真正的投入”。把教育看作自己的一项事业，而不是一件工作去完成。教师要用真心爱心诚心去对待每一位学生，去影响和感染每一位学生，启发学生内心的真情。教师若是玉树临风之姿，学生绝无拖沓沮丧之貌。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。课堂上，老师和同学们鼓励的话语，满意的微笑，赞许的眼神默许的点头，使学生们感受到器重、关切和敬佩，体验到成功的喜悦，如扶春风，如沐春雨，欣然奋发，兴趣盎然，课堂上气氛就像春天的细雨，冬日的暖阳，和谐而愉快。（二）以情育情。这里第一个“情”是指对学生的激励与鼓舞，第二个“情”是指学生端正的学习态度和积极进取的精神。学生由于年龄不同，他们的体力、智力、兴趣、爱好都不同。特别是小学生，他们的生理、心理都处在突变时期，不定性、可塑性大。在这种情况下，一句积极的评价就会使其终身受益。一个孩子犯了错误。教师要站在孩子的角度，把学生的错误看成他们成长过程中的必然。“人非圣贤，孰能无过”。教师应采取宽容的态度，用信任的眼光，轻轻地抚摸。给学生“老师相信你能改掉这个错误，而且以后会更棒”的信号，让学生不仅能改正错误而且能发挥特长，更好地学习。粗暴的训斥、体罚或变相体罚学生，只会导致教育的失败，挫伤学生学习的积极性。要知道：信任是最好的鼓励。三“激否结合”，均衡发展所谓“激否”结合，就是指激励性评价与否定性评价相结合，使学生提高认知水平，端正学习态度，提高鉴别能力。这样的评价措施主要是针对一些“创造力”高的学生。因为有研究表明，创造力高的学生多数有以下三个特征：１、顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁。２、所作所为时逾常归。３、处事不固执，较幽默，但难免有嬉戏的态度。这样的孩子资质很高，但若不与正确引导，也极易走入歧途。教师首先让学生明白自己当前的任务。有的家长说“孩子和我小的时候一样，虽然上课不听讲，但每次都能考一百分。”我们先不去追究这句话的可信度，首先要明确一个教育目标：教育是要培养德、智、体、劳全面发展的人才，而不是简单的一百分。一个人成长需要两种力，一种是激进的力，一种是抑制的力，就如水中行驶的帆船，需要两种风力一样。激进的力时时给自己信心，勇敢地迈出人生的脚步；抑制的力时刻提醒自己不能骄傲，还有更高的山需要攀登。两种力均衡发展，自己才能脚踏实地地摈弃自卑与骄傲，快乐前行，帆船也才能在两种风的合力下顺利行驶，不至于触礁、沉没。四、充满自信，自我发展在课堂上，对学生的评价应从坚定性评价向发展性转变...