浅谈实施高效课堂面临的困惑及思考甘肃省靖远师范学校附属小学杨艳红【摘要】作为学校“三段五步”高效课堂模式实验教师，在实施过程中遇到了家校配合有差距，促使两级分化加重；学生、教师负担加重；学生的发展能力被忽视等困惑。基于以上困惑及对“三段五步”高效课堂教学模式的思考，谈谈如何更好地构建高效课堂。【关键词】高效课堂困惑构建作为一名坚守一线的普通教育工作者，本学期我有幸成为学校高效课堂课改实验教师中的一员。我校采取的是“三段五步”高效课堂模式，可在实施中却出现了以下状况，令我们每一位实验教师困惑不解。一、家校配合有差距，促使两级分化加重。通过实施，我们发现实施高效课堂与家长的配合更是密不可分。因为高效课堂最大的转变就是要放手让学生自学，提高学生自主学习的能力。而在这一块所借助的平台就是学生完成导学案中学案部分，而要完成学案，除了学生复习旧知，更重要的是对新知识的探索。由于小学阶段学生年龄段的特点，要完成学案探究部分，就有一定的难度，这就离不开家长的协助。本班60名同学，有9名同学属于留守儿童，爷爷奶奶年迈，大字不识。还有17名同学家长根本没有时间辅导，送在外面的补习班，剩余的34名学生，由于家长的本身文化程度有差异，所以辅导的也有差异。有的一道题也不错，而有的同学全篇没有一个对的，家长却在下面认真签着自己名字。这样就导致上课又出现了一种怪圈：优等生滔滔不绝，甚至自信满满，要么干脆就不听，抱着我什么都会的态度；而中下及后进生，碰到稍微难度大一点的知识，讨论时根本就无法参与其中，甚者老师讲的稍微一快，就像听天书一样。两极分化有加重的趋势。二、学生负担加重。在之前的的家庭作业中，学生只是单纯的完成课本后面相应的练习内容，大概15分钟左右就会做完。现在加上学案部分，有些较复杂的内容，学生往往需要查阅大量的资料，这一项有时一个小时都无法完成。这只是单一的数学学科，再加上语文等其他学科呢？再加上上课又加入了目标检测案部分，学生面临大量的练习题目。这不得不值得我们反思。三、教师负担加重。1、教师备课负担加重。教师出了些好相应的上课教案外，还要精心为学生设计导学案。2、教师批阅作业负担加重。四、学生的发展能力被忽视。通过调查发现，有不少学生没有自学的习惯，甚至认为自学比较困难。我们反思：这是因为相当一部分教师在言传身教中，只重视基础知识的传授，对学生的学习能力、学习习惯、以探究——研讨及合作交流的学习方式引导和训练不够，导致学生没有自学的习惯，学习能力也不强。在课堂教学中，我们的老师没有指导学生如何开展小组讨论进行自主学习，教学方式仍然古板，学生缺少从丰富多彩的课堂形式中得到发展的机会。基于以上困惑，结合对我校“三段五步”高效课堂教学模式的思考，下面我谈谈如何更好地构建高效课堂？一、教师课前准备要充分，导学案设计要合理。俗话说：“台上一分钟，台下十年功，”要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。大的方面说，备教材，备学生，预设问题，考虑应急方案。小的方面而言，过渡衔接是否自然，每一句话是否适应与学生的理解能力，专业术语是否严谨……因而，每备一节课，查阅大量的资料，教研组之间的相互切磋就显得尤为重要。导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。不同层次的学生都能得到发展。设疑应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性，导学导练要有适当的梯度。做到这一点，教师必须对自己的学生的学习水平和知识状况有一个清楚的了解。因此，“学案导学”要立足在“问题”的“导”上，结合各种活动，创设各种情景，让学生在参与中主动学习。才能真正把学生领进“自主、合作、探究”式的学习过程，让学生主动参与数学学习，从而达到打造高效课堂的目的。二、课堂各个环节严谨相扣，课堂气氛活跃。1、尽心设计的导入语，要么吊足学生的的胃口，激发他们的好奇心，求知欲，使他们每节课整节课都处于精神亢奋的状态，进而达到事半功倍的效果。要么开门见山直奔主题，让学生明确要学什么……2、新授部分学生与老师配合密切，教师作为...
