基于课标的初中语文“1+N”现代文阅读教学设计——部编本七年级下册第一模块课题名称揣摩品味关键语段理解把握人物品格教材分析本单元主要讲述名人的故事，他们都是在人类历史上具有突出成就，做出杰出贡献的人物，主要是引导学生感受名人风采。这些文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质及其生活道路，颂扬了他们对人类的贡献，值得细细揣摩。学情分析写人的文章学生已经学过，但主要是记事类的文章，通过记叙的事情分析人物形象，但是像本单元的类似人物传记类文章接触的还不多，学生还不能通过抓住关键语句揣摩人物的精神和思想感情。教学目标1、通读全文，理清作者思路，整体把握文意。2、字斟句酌，理解其含义，把握人物品格。3、学习名人热爱祖国、默默奉献的优秀品质，树立远大志向。教学重点字斟句酌，理解含义，把握人物品格。教学难点字斟句酌，理解含义，把握人物品格。课时计划三课时第一课时教学目标1、学习《邓稼先》一文，引导学生学会抓住关键语句品析人物形象。2、引导学生在分析人物形象的同时掌握字斟句酌分析人物的阅读方法。教学内容《邓稼先》课型课内教读教学过程:谈话导入清明节是人们祭奠祖先，缅怀先烈的节日，国家设立了清明节的假期，就是希望我们能把这种传统文化继承和发扬下去。先烈们的事迹是可歌可泣的，先烈们的贡献更是巨大的，然而，有很多的先烈却不为人所知。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，品味他的灵魂，感悟他的精神。合作一、初读课文，整体感知1、小组合作，每个组一部分内容，速读课文，概括文章六部分内容。（提示：根据小标题或关键语段来分析，用“我读了部分内容,读出了的邓稼先”的语句来概括。）2、展示交流，教师具体引导。二、精读品析，揣摩含义1、分析第三部分内容，引导学生找出表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节描写语句，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。探究2、分析第五部分内容，找出抓住关键语句，品味其含义及妙处。（提示：找出文中的关键语句，即能表现人物个性的语句或总领整部分内容的语句，按照“通过读句话，我读出了。”的句式分析回答。三、总结归纳通过这节课的学习，知道了阅读人物传记类文章，要在整体把握文意的基础上，抓住关键语句分析含义及人物品质。板书设计阅读写人的文章：抓住关键词或关键语段，分析揣摩把握人物特征，理解人物思想感情作业设计课下自主阅读《说和做——记闻一多先生言行片段》和《回忆鲁迅先生》第二课时学教目标运用“抓住关键语句字斟句酌，分析人物性格品质”的阅读方法阅读文章，了解作者笔下的闻一多和鲁迅先生的性格品质。教学内容《说和做——记闻一多先生言行片段》、《回忆鲁迅先生》课型课内自读教学过程:谈话导入同学们，上节课我们学习了《邓稼先》一文，感受到了邓稼先的优秀品质，同时也掌握了阅读人物传记时应该怎样品析人物，下面我们运用上节课掌握的阅读方法来学习另外两篇课文。合作探究一、学习《说和做——记闻一多先生言行片段》1、通读全文，找出关键语句，理清作者的思路。（提示：小组合作学习，找出关键语句“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面”，不同的方面表现不同的性格特征。）2、抓住关键语句，分析人物形象。通过读内容，我读出了的闻一多。二、学习《回忆鲁迅先生》通过读内容，我读出了的鲁迅先生。三、总结归纳通过这节课的学习，我们知道了阅读写人文章，感受人物品质时要在整体感知课文大意的基础上，抓住关键语句，仔细揣摩，品味分析其含义，最终分析出人物形象。板书设计阅读写人的文章：抓住关键词或关键语段，分析揣摩把握人物特征，理解人物思想感情第三课时学习目标运用“抓住关键语句字斟句酌，分析人物性格品质”的阅读方法阅读文章，了解文中描写了贝多芬怎样的性格品质。学习内容《音乐巨人贝多芬》课型课外自读《音乐巨人贝多芬》何为批注1客人敲开了贝多芬的家门。2“他不肯接见你的，”一个女佣站在门槛上为难地说，“他谁都不肯接见。他厌恶别人打扰他，他要的是孤独和安静……”3...
