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厄运打不垮的信念教学设计VIP免费

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《厄运打不垮的信念》教学设计《厄运打不垮的信念》教学目标:1、精读课文片断,进一步一会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力,懂得在人生的旅途中,只要有坚定不移的信念,就会充满希望。2、有感情地朗读课文,明白文中数据使用的作用。3、感悟读书方法,用多种方式表达自己的阅读感受。教学重点1、精读课文片段,理解重点词句。2、探究文中运用数据的内涵,体会人物品格。教学难点感受谈迁与厄运抗争的顽强意志和坚定不移的信念,懂得在人生的旅途中,只要有信念,就会有希望。教学过程一、解题导入,明确学习目标1、教师出示谈迁图片,导:图中的人物就是谈迁。(板书谈迁)2、教师:题目《厄运打不垮的信念》中有两个词语和谈迁的一生息息相关,是哪两个词语呢?(学生反馈:厄运、信念)3、教师:“厄运”是什么意思?(学生反馈)你是怎么知道的?(查字典)4、教师小结:初读课文,凭借字典帮助理解是个好读书方法,但要真正了解词语的意思,理解课文内容,还得深入地品读课文……二、探究“信念”,领悟读书方法1、导读:请同学们默读课文第一自然段,用横线画出点出谈迁信念的句子。2、指名反馈,教师出示句子。“谈迁自幼刻苦好学,博览群书,尤其喜爱历史,立志要编写一部翔实可扪的明史。”3、教师:默读这个句子,思考:句中哪两个词语概括了谈迁的志向?4、指名反馈。(编写明史)5、教师小结:你们看,通过抓句中的关键词语我们把一个长句变得简短,很快却弄懂了句子所要表达的主要意思:谈迁立志编写明史。6、教师:谈迁为什么要编写明史呢?再仔细地读一读这句话。7、指名反馈。(因为谈迁自幼刻苦好学,博览群书,尤其喜爱历史,所以立志要编写一部翔实可扪的明史)8、教师小结:同学们,可见只要认真读书,就能弄清楚句子中词语间的联系。9、引导学生反馈搜集到的资料:《明史》是一部怎样的书?(记载明朝历史的书)谁知道明朝的历史有多少年?有几代皇帝?(教师展示资料,介绍明史)10、教师:从这些资料中,我们感受到谈迁立下的这个志向怎么样?(大)11、教师小结:是啊,明史自朱元璋洪武元年(公元1368年)至朱由检崇祯十七年(公元1644年),共经历了二百多年的历史。谈迁的志向真大啊!我们理解句子内容,不仅要抓词,还得找词语背后的资料,借助资料帮助理解。12、教师导读这句话,引导学生读出对谈迁的敬佩。三、理解“厄运”,明白数据作用1、教师出示朱熹读书方法,导读:读书要读书要扎扎实实,由浅入深,循序渐进。我们继续用这个方法读课文,然后说一说谈迁遭受的厄运是什么?“字求其训,句索其旨,未得乎前,则不敢求其后,未通乎此则不敢志平彼,如是循序渐进,则意志理明,而无疏易凌躐之患矣。”2、指名反馈。(一天夜里,小偷溜进谈迁家头东西,见到家徒四壁,无物可偷,以为锁在竹箱里《国榷》愿稿是值钱的财物,接把整个竹箱偷走了。)3、教师:面对谈迁如此悲惨的厄运,作者感慨万千,谁来读这句话。(教师出示下列词语)“20多年的心血转眼之间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击,更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人。”4、教师导:谈迁丢的是一本书,而作者为什么说他丢的是20多年的心血呢?(指名反馈,教师出示句子)“经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”5、教师:静下心来再读一读这一句子,想一想:从数据中你读懂了什么?(学生自由抒发自己的感受:时间长、很辛苦、一直在做、不停地奋斗)6、教师:能用一个词语来形容吗?(坚持不懈、持之以恒、契而不舍)8、教师小结:是啊,一部《国榷》花去了谈迁20多年的时间。时间漫长,谈迁的家境又很贫寒,他是怎么做的呢?9、指名反馈,教师出示句子。“有一次,为了抄一点史料,竟带着干粮走了一百多里路。”10、抓住“一点”“一百”的数量对比以及“竟”,指导学生有感情地朗读这一句话。11、引导学生用词替换,体会谈迁的艰辛。有一次,为了抄一点史料,竟带着干粮走了一百多里路。大量成千上万12、引导学生想象:谈迁遇到什么困难呢?(也许……)13、教师指导读出20多年的长:为此信念,谈迁足足做...

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