《厄运打不垮的信念》教学设计《厄运打不垮的信念》教学目标：1、精读课文片断，进一步一会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有坚定不移的信念，就会充满希望。2、有感情地朗读课文，明白文中数据使用的作用。3、感悟读书方法，用多种方式表达自己的阅读感受。教学重点1、精读课文片段，理解重点词句。2、探究文中运用数据的内涵，体会人物品格。教学难点感受谈迁与厄运抗争的顽强意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。教学过程一、解题导入，明确学习目标1、教师出示谈迁图片，导：图中的人物就是谈迁。（板书谈迁）2、教师：题目《厄运打不垮的信念》中有两个词语和谈迁的一生息息相关，是哪两个词语呢？（学生反馈：厄运、信念）3、教师：“厄运”是什么意思？（学生反馈）你是怎么知道的？（查字典）4、教师小结：初读课文，凭借字典帮助理解是个好读书方法，但要真正了解词语的意思，理解课文内容，还得深入地品读课文……二、探究“信念”，领悟读书方法1、导读：请同学们默读课文第一自然段，用横线画出点出谈迁信念的句子。2、指名反馈，教师出示句子。“谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可扪的明史。”3、教师：默读这个句子，思考：句中哪两个词语概括了谈迁的志向？4、指名反馈。（编写明史）5、教师小结：你们看，通过抓句中的关键词语我们把一个长句变得简短，很快却弄懂了句子所要表达的主要意思：谈迁立志编写明史。6、教师：谈迁为什么要编写明史呢？再仔细地读一读这句话。7、指名反馈。（因为谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，所以立志要编写一部翔实可扪的明史）8、教师小结：同学们，可见只要认真读书，就能弄清楚句子中词语间的联系。9、引导学生反馈搜集到的资料：《明史》是一部怎样的书？（记载明朝历史的书）谁知道明朝的历史有多少年？有几代皇帝？（教师展示资料，介绍明史）10、教师：从这些资料中，我们感受到谈迁立下的这个志向怎么样？（大）11、教师小结：是啊，明史自朱元璋洪武元年（公元1368年）至朱由检崇祯十七年（公元1644年），共经历了二百多年的历史。谈迁的志向真大啊！我们理解句子内容，不仅要抓词，还得找词语背后的资料，借助资料帮助理解。12、教师导读这句话，引导学生读出对谈迁的敬佩。三、理解“厄运”，明白数据作用1、教师出示朱熹读书方法，导读：读书要读书要扎扎实实，由浅入深，循序渐进。我们继续用这个方法读课文，然后说一说谈迁遭受的厄运是什么？“字求其训，句索其旨，未得乎前，则不敢求其后，未通乎此则不敢志平彼，如是循序渐进，则意志理明，而无疏易凌躐之患矣。”2、指名反馈。（一天夜里，小偷溜进谈迁家头东西，见到家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里《国榷》愿稿是值钱的财物，接把整个竹箱偷走了。）3、教师：面对谈迁如此悲惨的厄运，作者感慨万千，谁来读这句话。（教师出示下列词语）“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人。”4、教师导：谈迁丢的是一本书，而作者为什么说他丢的是20多年的心血呢？（指名反馈，教师出示句子）“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。”5、教师：静下心来再读一读这一句子，想一想：从数据中你读懂了什么？（学生自由抒发自己的感受：时间长、很辛苦、一直在做、不停地奋斗）6、教师：能用一个词语来形容吗？（坚持不懈、持之以恒、契而不舍）8、教师小结：是啊，一部《国榷》花去了谈迁20多年的时间。时间漫长，谈迁的家境又很贫寒，他是怎么做的呢？9、指名反馈，教师出示句子。“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”10、抓住“一点”“一百”的数量对比以及“竟”，指导学生有感情地朗读这一句话。11、引导学生用词替换，体会谈迁的艰辛。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。大量成千上万12、引导学生想象：谈迁遇到什么困难呢？（也许……）13、教师指导读出20多年的长：为此信念，谈迁足足做...
