《小松鼠找花生》教学设计教材分析：《小松鼠找花生》是一篇科普童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文采用科普童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。通过对课文的学习，学生可以讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。本文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠在找花生的过程中，心情由高兴变焦急再变奇怪，这一点利于学生进行朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？这一点利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。《语文课程标准》明确指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，教师要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累、发展语感、加强体验与领悟。一、课题名称《小松鼠找花生》二、课型新授课三、教学目标1.知识与技能：认识课文生字，能借助拼音读准字音，积累词语；正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读；知道花生在地下结果这一特性。2.过程与方法：在朗读中体会小松鼠心情的变化；在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。3.情感、态度与价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受语言的美感；大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事；产生观察植物的兴趣，学会观察事物。四、教学重难点重点：认识本课生字，练习朗读，激发学生观察的兴趣；正确、流利地朗读课文。难点：了解植物结果的特点，学会观察事物。五、教具教学课件六、教学方法教法：1.创设情景，情趣教。2.猜谜语，激发学习兴趣。3.表演朗读，体会朗读。4.建立伙伴关系，合作学习识字、朗读课文。学法：引导学生用发现法（识字）、比较法（识字）、合作法（识字、朗读）等方式来学习。七、教学过程（一）猜谜激趣，导入新课1、出示谜语：样子像老鼠，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠）麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（花生）2、（课件出示小松鼠和花生）小松鼠特别喜欢吃花生，我们跟着小松鼠一块儿去找花生吃，好不好？3、板书课题《小松鼠找花生》，并齐读。（二）创设情境，感知课文1、老师范读课文。2、出示自学要求，组织学生自由读文。（1）巡视自读情况，发现学生读文中的困难，及时解决。（2）同桌之间互助学习，达到初读的目的。（3）汇报学习结果。（三）合作互助，识记生字1、（课件出示生字）组织学生用自己喜欢的方式识记12个生字。2、指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现的普遍识记有困难的字）。3、检查识字效果。（四）角色迁移，体验文本。1、标出课文自然段，组织学生带着问题再读课文。2、问题一：花生的花是什么样子的？出示课文句子，随机提问：“格外”“鲜艳”怎么理解？让学生想想还有什么可以用上“鲜艳”，并口头填空，鲜艳的（）。预设：鲜艳的花朵、鲜艳的五星红旗、鲜艳的红领巾3、细读第2-5自然段。（1）出示小松鼠和小鼹鼠的对话，分角色读（同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”），老师指名分角色读。（2）教师引读第3-4段自然段。（重点指导“每天”“等啊等”，可以体会到小松鼠怎样的心情？）（3）过渡：小松鼠每天都来看花生，可花都落光了，怎么没见着一个花生，于是他自己猜想：可能是被谁摘走了。（课件出示第五自然，理解“奇怪”“自言自语”的意思。）（4）组织学生讨论：是谁把花生摘走了呢？花生真的被摘走了吗？请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。（5）各小组说说自己小组的讨论结果。（6）师：花生究竟都到哪里去了？你是怎么知道的？（7）读儿歌。小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。（五）联系实际，课内延伸花生长在泥土里，还有什么植物是长在泥土里呢？想一想：我们吃的食物当中哪些也是长在土里的？如：紫薯、土豆、胡萝卜等（六）想象说话，续编故事《花生找...
