第一单元作文指导写出人物的精神第1课时教学目标1.学习抓住人物特征，以事写人的方法；2.通过挖掘人物特征，感受人物美好情怀。教学重点：以事写人显特征一、温故激趣导入：看图说人物及其事迹。图一图二图三写人，最根本的是写出他的精神。因为只有“精神”才能摩擦出灵魂的火花。但是精神是抽象的，人的精神必得由人的行为来透露（皇帝裸游；牧羊人植树）。因此必须以合适的事写人，才能显出“精神”的特征。二、技法指导1.选事要先看清人物最主要的个性特点。要把人物写“活”，最关键的是要先归纳出这个人最主要的个性特点，只有先找到自己感悟最深的思想品质和性格特点，才有可能通过合适的事件表现好这个人物。比如：闻一多，臧克家了解他“愿做+敢说”的主要特点，提炼出来之后，作者再选取事件，结合起来写，这人物就活了！2.选事要最能反映人物的主要特点。最好是选择一至三件最能反映此人某一特点的典型“小事”。这些事即使是普普通通的小事，其中也会蕴涵着深刻的意义，即“小中见大”。如：《回忆鲁迅先生》“包纸包”的小事——认真严谨，一丝不苟3.选事要最能反映人物的独特个性。选取曾打动自己的事例，突出自己刻骨铭心的感情，这样就会新颖，而且真实感人，这样才能更好地体现人物特性。如：《邓稼先》：“我不能走”——以身作则，置生死于度外4.抓住典型细节，借助一些技巧。如：运用“先抑后扬”、“误会法”、“对比法”等等写作手法来表现，则可以更突出人物形象。如：《回忆鲁迅先生》P19嘴硬心软的妈妈她，一个普普通通平平凡凡的农村妇女，每天伴着日出日落，做着永远也做不完的家务事田里活。但她总是笑眯眯的，把许多的牵挂与思念藏匿在心中。这个人，就是我那“嘴硬心软”的妈妈。总是说姐姐不听话，让她操碎了心，希望姐姐早点去上学，让她过点清静的日子。可是，姐姐走后，却常常能看见她呆坐着。偶尔还会没头没脑地冒出一句话来：“怎么感觉家里空荡荡的啊？”问她是不是想念姐姐了。她却大笑着说：“才没有呢，她走了，我轻松多了。省了不少心，三：示例（感性认知）只是突然觉得耳根清静了，不习惯而已啊！”然后若无其事地去做事。瞧，这就是我那嘴硬心软的妈妈，明明关心挂念，却非要装着若无其事的样子，为自己挣足面子。爸爸外出打工一年了。虽然隔周都会打电话回家，但相隔一年，连面都见不到，那是很痛苦的。尤其是每当田里有什么重活、家里农具电器坏了的时候，妈妈总会说：“要是你爸爸在家就好了，这些活就不用我操心了。”爸爸每次打电话回来，总在挂电话之前，会深情地问妈妈想念他吗？这时，妈妈却笑格格地说：“我想你干什么，我只想你多给我们寄点钱回家，我们就能过得好点了。”弄得爸爸总是好不失望。问她真的不想念爸爸吗？她却一下子红了脸，然后慢悠悠地叹口气说：“想什么啊？都几十岁了！”看，这就是我那嘴硬心软的妈妈，明明牵挂、思念，却羞于表达。妈妈就是这样一个乐观坚强而又传统的女性。总是喜欢把牵挂思念藏在心里。可是，她似乎不知道，爱，很多时候是需要表达出来的。如果姐姐知道了妈妈的牵挂，也许再回到家里就不会那么常惹妈妈生气了；如果妈妈对爸爸说出了自己的思念，爸爸一个人在外面干起活来是不是更有劲呢？所以，妈妈，勇敢地说出你的心里话吧，让你心中那满满的爱溢出来吧。爱，不仅体现在行动里，也要让它流淌在你的话语中。这样，更好，对吗？作者巧在提炼出了妈妈的一个最主要性格特点“嘴硬心软”，然后选取了两件最合适的事，来表现妈妈这个特点，这就既做到了人物特点集中鲜明，人物形象突出，又很好地再现了温馨的家庭场景，给人一种暖意融融的感受。（学生交流认识后）点评：四、课堂巩固练笔：选一件小事写出班上某个老师或某个同学的一个特点。（200字左右）五、展示分享：1.点名朗读片段（不能读出姓名）2.猜猜写的是谁？（以事写人显特征）六、课外练笔：选取你熟悉的一个人物，通过具体的事件写出这个人物的特征。1.题目自拟；2.600字左右。
