地震中的父与子一、根据课标三维目标要求，教材特点和学生的心理特点，本课我拟定以下三个教学目标（一）知识与能力目标：1．认识“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等8个字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。2．运用从“内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。3．有感情的朗读课文。（二）过程与方法目标：通过“读，说”这两种简单的方法，让学生深刻理解父与子的了不起。（三）情感态度与价值观目标：感受伟大的父爱以及他不向困难屈服的坚强意志。三、教学重难点：二、教学重点：了解父亲不顾一切抢救儿子的过程，感受父爱的伟大。三、教学难点：让学生明白这对父子为什么了不起。四、教学过程：1．激情导课：大家看，老师在黑板上写了一个词是地震（板书：地震），我在写这个词时，心情无比沉重。你们看到这个词时，想到了什么，有没有要说的话？【设计意图：此处通过我的提问，学生表达、交流的欲望被调动起来了，情绪也得到了激发，课堂气氛立刻活跃起来，从而为深入理解人物思想品质打下坚实的基础。】师：是啊！去年发生的那场大地震至今还历历在目，让人刻骨铭心。今天我们把镜头拉回到1989年的美国洛杉矶，当年在那里也发生了一场大地震，文中“坍塌的楼房变成了一片片的瓦砾；高高飞架的立交桥眨眼间变成了残垣断壁；火光冲天的大爆炸吞噬着人们最后的希望，昔日美丽的家园变成了一片废墟。”【设计意图：此处以课件导入，紧紧抓住了学生的注意力，使学生很快进入了课文情景，同时为本课的学习奠定了情感基础。】就在这场大地震中，在一个父亲和他七岁的儿子身上发生了一个真实而感人的故事，今天就让我们一同走进《地震中的父与子》（板书课题）。2．新授：师：请大家默读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？同学们可以看着填空提示来回答。（课后）师：哪位同学能用精炼的语言概括地说一说，这篇课文讲了一件什么事？师：好！你的概括准确而精炼，我们一起来读读这段话。师：同学们，你们知道吗？这场地震只有短短4分钟的时间，却使30万人遇难。就在这场大地震中，这对父子的故事也曾经感动了许多1人，大家看看，文中是如何评价这对父子的？师：好！了不起（板书：了不起）。这是一对怎样了不起的父子呢？（板书：父子）我们先来认识这位了不起的父亲。师:请同学们自由朗读课文2——11自然段，你认为哪儿体现了父亲的了不起，边读边画画有关的语句，还可以在旁边写一写你的体会感受。开始吧，大家一起来交流交流。【设计意图：这一步教学设计给学生提供足够的感悟空间，既把握了课文的命脉，又关注了学生的个性差异和不同感受，维护学生的好奇心，求知欲，充分激发了主动意识，学生思维的火花得以绽放，体会才会有滋有味】师：你从哪儿读出了父亲的了不起。（生答）师：噢，你是从课文的第二自然段中读出了父亲的了不起，（生答）师：你体会的很深刻，尤其“冲向”这个词抓得好。那你能把父亲急切的心情读出来吗？（生读）师：从你的朗读中，老师也感受到了父亲那颗急切的心，我们一起来读读这句话。师：大家看，当父亲急匆匆地冲向学校时，他看到的是什么，还是往日那所充满欢声笑语的教学楼吗？（不是）师：对，是一片废墟，此时父亲的反映是什么？师：那谁来告诉老师这时父亲的心情是什么样的？（生答）师：是呀！失去孩子对每一个父母来说都是撕心裂肺的痛，那谁能把这种痛读出来。（生读）师：从你的朗读中，老师听出了父亲的伤心欲绝，面对如此大的打击，父亲倒下了吗？师：你是从课文哪句话看出来的？（生答：于是，他坚定地向那片废墟走去。）师：对，他又坚定地站了起来，哦，那是什么信念支撑着父亲，激励着父亲？师：对，就是这个信念，你能把这句话读读吗？师：老师觉得你刚才读得语气不够坚定，谁能读得比他更坚定些？师：好，就这样读，让我们和这位父亲一起坚定地对儿子说：不论发生什么，我总会和你在一起。于是，他坚定地向儿子教室所在的地方走去，动手挖掘起来。师：就在此时，其他父母又是怎么表现的呢？请同学们在书中找一找，画一画。师：对，急冲冲地赶来，...
