2121212121212121把一个圆分成两份，每份一定是它的二分之一。平均分×√212121212121212121212121212121212121212121212121把任何东西平均分成两份，其中的一份都可以用表示。因此我们要说清楚是“谁”的。21211214分数线分子分母读作：二分之一读作：四分之一你能写出下面的分数吗？九分之一写作：三十五之一写作：五分之一写作：9151351下面各图中的彩色部分能用分数表示吗？61————31————51————（）（）（）用下面的分数表示涂色部分对吗?21()√×√×21()21()21()2131《分数的初步认识》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级上册P91—93教学目标：1、在具体的分月饼和表示月饼的“一半”的情境中，亲历分数的发生发展过程，感受学习分数的必要性。2、通过动手实践、自主探索，初步认识几分之一，理解几分之一含义，认识分数的各部分名称，掌握简单分数的读、写。3、体会分数在生活中的价值，激发学习数学的兴趣。教学重难点：1、理解只有平均分才能产生分数。2、学生形成几分之一的表象。课前准备：长方形、正方形、圆形纸片各三张，水彩笔。教学过程：一、创设情境，设疑引新。由故事引出“平均分才公平”的话题。师：讲老鼠妈妈分饼的故事（边讲边出示课件）想办法表示“一半”。师：半个月饼即月饼的一半，用什么数来表示呢？师：揭示我们把这个月饼平均分成2份，表示其中的一份,用1/2这个数表示比较简便。揭示课题：分数的初步认识师：1/2这个数就叫分数。有谁在这之前已经认识分数了吗？你对分数有哪些了解？二、实践探究，学习新知1、认识（1/2）师：这个月饼的一半用分数来表示，怎么写呢？请看（师边说边板书）问：谁来说说老师是怎么写这个分数的？（先写什么？再写什么？）（2）“”这个分数怎么读，谁会？指名读，大家一起读一遍（师板书读作：二分之一）（3）“”表示什么？（4）动手折一折，表示每个图形的。（每组有4种图形纸各一个：长方形、正方形、三角形、圆）①刚才，我们已初步认识了这个分数，现在你能不能动手折一折，用阴影表示一张纸的？②学生动手操作③交流讨论：阴影部分表示的是不是，空白部分表示的是不是也是呢？（请2个上前介绍）思考：纸的形状不同，大小也不一，为什么都可以用表示？④（老师也折了一个）出示：问：老师这个图的其中的一份可以用表示吗？为什么？（强调平均分以及如何表述准确）2、认识（1/4）出示：一个正方形纸，动手折一折如何表示出它的1/4？（2）课件展示几种表示出正方形纸的1/4。3、认识分数各部分名称。师：你们知道分数各部分的名称吗？这条短横线叫——分数线，横线下的数叫——分母，横线上的数叫——分子。具体再讲解分数的读法、写法。4、创造分数。提要求：刚才我们认识了1/2、1/4这两个分数，你能不能根据老师提供的材料，折一折、涂一涂来创造出其他分数？每人至少创造一个分数。（2）学生创造分数。师：已经想好的同学同桌可以互相交流。（3）展示与交流。师：你创造的是哪一个分数，它表示什么？或（）分之一是怎么来的？5、想象分数：6、抽象概括。（1）观察分数：1/2、1/4……这些分数有什么相同？分子为什么都是1？（因为都表示取其中的一份）；有什么不同？分母为什么不一样？（因为它们平均分的份数不一样。）小结。通过刚才的学习，我们知道了，把一个物体或一个图形平均分成几份，每份就是它的几分之一。三、巩固练习，拓展新知。1、下面的图形能用什么分数表示出来。（图略）2、判断：下列各图形中涂色部分用分数来表示对吗？（图略）（用手势表示）四、生活中的分数1、你能在生活中找到分数的应用吗？课件出示几个分数的应用。2、在主题中找找分数，五、反思学情，延伸课外。本节课学到了什么知识？你有什么新的收获？还有什么问题或困惑？
