人教2011版小学数学三年级除数是一位数的除法-(3)VIP免费

除数是一位数的除法《“一位数除两位数，(十位不能整除）”的笔算除法》---------------教学设计教学内容：人教版三年级下册P19-P20的例1、例2及“做一做”教学目标：知识与技能1.学生在理解算理的基础上，初步掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算方法.2.使学生明确每次除后的余数必须比除数小。3.培养学生的观察、分析和初步概括能力。过程与方法1、通过探索、思考、总结,感受一位数除两位数，商是两位数的笔算方法的形成过程。2、引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。情感、态度与价值观从数学的角度观察周围的世界，有学习的兴趣。教学重点：掌握一位数除两位数，（十位不能整除）的笔算方法。教学难点：学生理解算理，掌握除法算式的试商方法。教具准备：口算卡片、投影仪、小棒等教学过程：一、沟通旧知，建立联系1．口算600÷627÷3240÷8160÷42．笔算二、创设情景，导入新课1．出示P19植树情境图,让学生说图意。2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷252÷23.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？（生：40÷2=202÷2=120+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。三、自主探索，领悟算法1．教学例142÷2=21（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈第一种第二种21214240220（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）（4）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷22。教学例2：52÷2(1)学生独立计算后反馈。(2)你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？(6)指导看书质疑3、练习反馈P20做一做14、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、应用新知，解决问题1、完成下面的除法算式。1□□□□□□□□□□002．比赛，看谁算的又对又快？P20做一做23．请你完成算式。