《小数加减法的混合运算》教学设计茶树小学：洒海平【教学内容】小数加减法的混合运算【教材分析】《小数加减法的混合运算》是人教版小学数学四年级下册第六单元的教学内容，是在学生学习了整数四则运算、小数的意义、性质以及简单的小数加、减法的基础上进行学习的。本节课内容是在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。【学情分析】根据四年级学生的年龄和心理特点，及学生已有的知识结构特征，学生在三年级下期已学过简单的小数加减法，已掌握了一位小数的加减法，多数的同学对于两位及以上的小数加减法也能正确计算，而且四年级的学生已具备了一定的生活经验，因此，本节课采用尝试引导式，启发式，导学互动多种方法相结合。【教学目标】1、使学生能够掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。2、在教学中进一步培养学生的计算能力，能用不同的算法解决简单的实际问题，体验算法多样化。【教学重、难点】掌握小数四则混合运算顺序，正确进行计算.。【教学准备】投影片【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑（一）复习铺垫1、口算:0.7+0.83.5+2.48.7-4.51-0.65+6.59.7-72.、先说说下面各题的运算顺序,再计算。325-114+1461000-(481-326)（二）激趣引入1、谈话：小亮一家正在观看自行车比赛，我们也一起去看看。（课件出示例3情境图）2、你从这幅图上知道了哪些信息？3.导入：同学们获取的信息真不少，这节课，我们就用这些信息一起来探究有关小数加减法混合运算的知识。（板书：小数加减法的混合运算）口算说一说、计算观察收集信息、交流明确目标让学生通过复习，归类总结，对已学过的知识进行梳理，进一步找准新旧知识之间的连接点。通过观察图片，收集信息，激活思维，为学习新知识做好铺垫。二、互动解疑1、认真读题，理解题意。师：谁能完整地把已知信息和要求的问题完整地读一遍。指名读题由于学生已有知识基础和生活经验，让12、尝试探索，解决问题。（1）根据要求的问题和已知信息，列式计算解决问题。（2）小组内交流自己的解决方法，再讨论有没有其他的解决方法。3、展示交流，明确算法。师：谁乐意把你的成果展示出来与同学交流？几种解决问题的方法：（板书）方法1：165＋80.7+99.4=245.7+99.4=345.1方法2：483.4－39.5－98.8＝443.9－98.8＝345.1方法3：483.4－（39.5＋98.8）＝483.4－138.3＝345.1自主列式计算讨论交流分组汇报展示交流补充学生在独立巴考的基础上，尝试探索、合作交流解决问题，既培养了学生自己体会数学来源于生活，又能在自己交流中学会自己处理生活中问题的能力，达到一举两得的目的。同时还鼓励学生用不同的方法解决问题的能力，感受解题策略的多样性和灵活性，形成良好的交流氛围。三、启思导疑1、观察比较，理解算理。（1）用计算器验算一下计算结果是否正确？（2）认真观察、比较这三个不同的算式，他们是先算什么，再算什么？2、小组讨论，尝试归纳。（1）从这几种不同的计算方法中你发现了什么？（2）小数的加减混合运算的运算顺序与加减混合运算的顺序有什么联系？3、汇报交流，小结算理（1）分组汇报：说一说小数加减混合运算的运算顺序是什么？（2）归纳小结：小数加减混合运算的运算顺序同整数是一样的。在没有括号的算式中，按照从左往右的顺序进行计算；有小括号的算式，要先算括号内的运算，再算扩号外的运算。（课件出示）（3）读一读。用计算器验算观察交流讨论，归纳分组汇报归纳小结齐读这样设计是以学生自王尝试为主，让学生在观察比较中发现规律，培养学生的归纳概括能力。让学生自己去展示，都充分体现了学生学习的主体地位。四、实践应用第一关：我来做一做19.92+14.4-9.9285.7-（15.3-4.8）40-（2.75+0.86）9.5+4.85-6.13第二关：抢桃子自主做题集体订正自主做题通过“变式练习、开放练习”2第三关：生活小帮手第四关：算算、说说交流展示自主做题指名回答交流评价自主计算指名回答考察学生对学习目标的达成情况。这样设计练习题，主要体现了练习的趣味性、针对性、层次性和由易到难的原则。既达到了教学目标，又发散了...
