外国诗两首一、教学目标1、理解诗歌的主题，引导学生正确认识生活与人生的真谛。2、把握诗歌的情感基调，在有感情朗读的基础上熟背全诗。3、体味诗歌中优美的语言，领悟诗句蕴含的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。4、培养学生坚强乐观的思想，正确选择人生之路。二、教学重、难点：1、反复诵读，理解诗歌蕴含的哲理，使学生从中受到启发。2、指导学生比较阅读，理解两首诗在情感基调、语言、写作手法、主旨等方面的异同点。3、引导学生体会象征的手法在诗歌写作中的运用。三、教学方法：品读、点拨，学生合作、探究。四、教学时间：一课时五、教学过程（一）创设情境，导入新课。播放汪峰的歌曲《飞得更高》，“生命就像一条大河，时而宁静，时而疯狂，现实就像一把枷锁，我捆住无法挣脱，谜一样的生活锋利如刀，次次将我重伤……”正如歌中所唱生命的长河里时有宁静，时有疯狂，残酷的现实犹如一具枷锁。当我们遇到这些困难和挫折时，如何面对？如何去选择？今天我们来学习《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗，诗人普希金和弗罗斯特会告诉我们答案。（二）新课学习1、简介作者和写作背景：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，被称为“俄罗斯文学之父”，他的诗歌评击时政，歌颂自由，因此遭到了沙皇政府的多次打击和流放。但诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，诗人以赠诗的形式写在他邻居女儿的纪念册上。弗罗斯特，美国诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。2、播放《假如生活欺骗你》和《未选择的路》的朗读录音，学生聆听。要求：体会诗歌的感情基调，把握朗读节奏，听出轻重缓急，尝试模仿读。3、学生自由的模仿读，教师巡视，并适时点拨，使学生把握两首在情感基调和语言风格上差异，准确体会作者的思想感情。学生明确：《假如生活欺骗了你》一诗，作者用劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。所以应该用亲切自然、娓娓道来的劝说语气朗读。《未选择的路》一诗感情基调是忧郁、叹惋的，朗读的语调应是低沉的，语速缓慢的，体现出作者对人生道路的沉思、探索。4、开展仿读竞赛。将学生分成若干小组，每组推选代表朗读这两首诗。班干部当评委，给每组代表打分，评选出优胜小组。5、诗歌评析：（1）《假如生活欺骗了你》中的“欺骗”是什么意思？《未选择的路》“路”有什么含义？点拨：“欺骗”指在生活中遭遇的艰难、挫折,和各种不幸。“路”既指自然界的道路，又指人生之路，这里诗人借自然界的路表达对人生道路的思考和探索。（2）假如生活欺骗理你，人们应该如何正确面对？（用诗中的语言回答）。诗人面对不同的人生道路时，是如何选择的？你是否认同诗人选择的另外一路？谈谈自己的理解。点拨：不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静；相信吧，快乐的日子将会来临。面对人生道路，诗人没有草率决定，而是“在那路口久久伫立”，慎重思考，仔细分辨，他选择了另外一条荒草萋萋、很少留下旅人的足迹的小路，即不是多数人所走的寻常路。诗人面对人生路的慎重选择的态度，值得学习。至于诗人选择常人少走的、富有挑战的人生路，允许学生畅所欲言，只要言之有理即可。（3）诗人为什么说“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？谈谈你的理解。点拨：一方面要保持积极乐观的人生态度。另一方面，人生的经历应该是丰富多样的。各种体验都是一笔宝贵的人生财富，哪怕是困难和挫折，也有助于人生成长。（4）诗人虽然写了自己所选择的路，但重点放在未选择的路上。既然是选择，为什么重点又写未选择的路呢？点拨：其实未选择也就是一种选择。生活中许多人往往对现实不满和后悔，总觉得还有其它更好的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，这正是人生的真实写照。6、放飞思绪：学习这两首诗，给了你哪些人生启发？学生合作讨论，教师适时点拨：《假如生活欺骗了你》告诉我们要保持积极乐观的人生态度，笑对困难挫折，相信未来是美好的。...
