《小数加减法》教学设计固原市原州区第二小学杨惠萍一、教学目标：1、让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。2、使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算，进一步发展学生的数感。3、使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减法计算能力的自觉性。二、教学重点：1、小数加、减法的笔算方法以及小数加减混合运算。2、能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行小数的简便计算。三、教学难点：1、理解小数点对齐，即数位对齐的道理。2、灵活选用方法使混合运算简便。3、感受解题策略的多样化和灵活性。四、教学方法：探究、启发、合作五、教学准备：多媒体课件六、教学过程教学步骤师生活动设计意图一、课前复习故二、情景导入三、探究体验1、师：上课前，老师要先考考大家，看看谁的反应快（点击课件）说题目要求，指名回答。结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则。2、师：这一段时间我们学习了小数，现在来复习跟小数有关的内容。（点击课件）说题目要求，指名回答这两题都是根据什么来做的?一起告诉我什么是小数的性质？3、师:今天我们要学习小数加减法（点击课件）。师：小丽和小林两人一起来到图书馆买书，请大家看主题图，他们都要买什么书啊（点击课件，出示主题图）？1、出示例1（1）尝试笔算6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16由具体的情境引出用小数加法和减法的课题。通过一幅买书的主题图，引出要用小数加法的实际问题。四、练习6.456.45+4.29-4.2910.742.16（2）师：大家同意这样写竖式吗？（3）比较整数加减法和小数加减法异同：计算方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。（4）小结：从这两个算式我们看出小数加减法和整数是相似的，只是要多小数点。（5）计算：1.25+0.454.38-1.28得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知道还可以怎么写吗？根据是什么？（6）小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简，向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。2、出示例2（1）和上一例题有什么不同？（2）位数不同的小数加减法怎样计算？（3）为什么要小数点对齐呢？（4）百分位上怎样计算？这里为什么可以添0？根据是什么？（5）在小数加减法中，要想直接相加减，这两个数字得什么相同啊？3、验证结果是否正确，怎么办？（1）独立验算，说一说验算的方法。（2）小结：小数的加、减法的验算和整数加减法的验算方法一样4、计算小数加减法要注意些什么？（1）小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐。（2）按照整数加减法的计算方法进行计算，最后在得数的相应位置上点上小数点。（3）得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。1、口算，比比看，谁算得又对又快。0.7+0.9=4.7-0.5=1.2+0.8=1.7-0.3=7.7+0.6=3.6-0.8=2、计算下面各题，并且验算2.98+0.56=7.2-0.8=3、72页“做一做”2题观察两个竖式，比较整数加减法和小数加减法异同。向学生提供独立尝计算小数加法和减法的机会。自主探究，合作交流。独立思考，自己解决问题。培养学生独立解决问题的能力。巩固练习五、课堂总结今天这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？学会了什么？哪些地方需要提醒大家的？总结方法板书设计课题：小数的加法和减法6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.166.456.45+4.29-4.2910.742.16相同数位对齐。（小数点对齐）从末位算起。得数的小数点应和横线上的小数点对齐。得数里小数的末尾有0，一般要把0去掉。教学反思：教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。课堂上学生对于小数加减法的算法和算理都掌握得不错，但在课后练习中我发现仍有不少学生很粗心，计算正确率不高，主要是需要进位和退位时容易算错，结果不化简，特别是口算问题很多，还需要加强练习，提高正确率。
