《棉花姑娘》教学设计英吉沙县乌恰镇卡桂小学教师（热比古丽。巴拉提）《棉花姑娘》教学设计教材分析：《棉花姑娘》是新疆专用教材小学语文二年级下册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。学情分析：由于所教学生都是双语班的学生，其中一部分学生来自城镇，受过较好的学前教育以及家长的辅导，对借助汉语拼音读课文有一定的基础，他们基本上能读准音，读通句子，但口语表达能力还是比较欠缺，回答问题时常常语序颠倒。另一部分学生来自农村，所受的学前教育少，汉语拼音基础差以及家长无法辅导孩子的学习，对老师提出的问题根本无法回答。我根据大多数学生的汉语水平制定了自己的教学设计。教学目标：知识与能力1.、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”两个。2、能正确地朗读课文。3.、了解不同动物消灭害虫的不同本领。过程与方法图文结合，找出文中的重点句子和对话进行反复朗读，朗读中感悟文章内容。情感态度与价值观１、懂得不同的动物捉不同害虫的知识，激发学生保护小动物的思想感情。２、向学生宣讲“去极端化２６种表现”中的第２种表现和第七种表现。教学重点：识字、写字，能正确地朗读课文。教学难点：了解不同动物消灭害虫的不同本领。教学方法：引导法、讲解法、自读自悟法。课前准备:课件、动物实图。课时安排：新授2课时。第一课时一、图片导入，揭示课题（出示棉花图）同学们，这是什么？（棉花）读读这个词——棉花，注意这里“花”读轻声。（师范读，生齐读）棉花本来是一种植物，课文把它当作了人来写，并亲切地叫她：“棉花姑娘”。这里“娘”也读轻声。（师范读，生齐读）仔细看“姑娘”这两个字，你发现了什么？（都有女字旁）今天我们要学的课文题目就是“棉花姑娘”师板题，读课题。【设计意图】：这个环节采用了图片直接导入对棉花的直观认识，过渡到“棉花”和“姑娘”这两个词语的学习，揭示课题，这个环节的设计目的是引起学生的兴趣，让学生很自然地进入新课的学习中来。二、新授1、初读课文，识记生字（1）、播放课件，激发学生读书的兴趣。(2)、学生自由读课文，标出自然段序号。（师提出要求：①、先数一数课文有几个自然段？（有6个自然段）②、把字音读正确，不加字，不丢字，不唱读。【设计意图】：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。（3）、出示带拼音的生字，学生想读哪个就读哪个。（自由读、指读、齐读）【设计意图】：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。（4）、出示不带拼音的生字。（指名读、开火车读、齐读）（5）、你是用什么好的方法记住这些字的？生汇报、师评价并总结。师：用“加一加”的方法学习“姑、娘、蚜、盼、治”等字。（出示课件）用换部件的方法学习“斑”把“班”换个部件。用汉字的演变过程学习“啄”。（“啄”的一点像啄木鸟嘴里的虫）（6）出示词语。（指名读、小组比赛读）【设计意图】：比赛读是学生特别喜欢的方式，小组比赛更有助于培养团结意识和竞争意识。2、再读课文，理解课文的内容（1）、学习第1自然段。引导看图（课件）。（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘怎么了？叶子上有许多可恶的什么？（小黑点—出示蚜虫图）（齐读第一自然段）（2）棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！谁能告诉大家，棉花姑娘请哪几位医生来帮忙了呢？（指名说，全班同学一起说、教师及时贴图：燕子、啄木鸟、青蛙，出示词语：、燕子、啄木鸟青蛙。）（3）、学习2—4自然段。激发兴趣：师指名问你最喜欢谁呢？他和棉花姑娘说了些什么话呢？你能读一读它说的话吗？（以下各自然段的教学顺序，根据学生的意愿安排先后，教学方法相同）读一读:指名读、男女读、齐读。说一说：指名说、齐说。演一演：示范演、师生同演。（4）、用表演...
