14.驿路梨花教学目标：知识与技能目标：了解作者，积累词语，初步感知文章的内容。过程与方法目标：培养学生分析理清文章写作顺序的能力。情感态度与价值观教育：教育学生感受作品中体现的雷锋精神。教学重点：了解作者，积累词语，初步感知文章的内容教学难点：理清文章写作的顺序。教法学法：朗读法，合作探究法。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：欣赏音乐梨花颂.mp4二、作者简介：彭荆风，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。诗的最后两句是：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”驿路：课文指过往行人所走的道路。三、背景链接：1977年5月，彭荆风经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是他长久难以忘怀的美好生活。一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中……四、检查字词预习：略五、整体感知课文：1．听课文朗读，填写下面表格。出现次序人物所做好事做好事的时间12345出现次序人物所做好事做好事的时1“我”和老余修葺小茅屋第二天早上2瑶族老人送米、修葺小茅屋前一天晚上3哈尼小姑娘照管小茅屋前几年姐姐出嫁后4（解放军）建造小茅屋十多年前5（梨花）照料小茅屋解放军盖小茅屋后—出嫁前2．记叙的顺序有哪些，分别有什么作用？⑴顺叙：按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。例如《散步》作用：能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。⑵倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。作用：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。⑶插叙:是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。作用：插叙的内容能对中心起补充、解释或衬托作用。第二课时六、研读课文：1．全文的写作顺序是什么？顺叙：按时间顺序组织材料插叙：老人打猎迷路夜宿茅屋。梨花姐妹照料小茅屋。解放军盖茅屋。2.如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节应该如何安排？十几年前解放军路过建小茅屋。哈尼族姑娘梨花照料茅屋。妹妹接替姐姐照料茅屋。瑶族老人借住送米。“我”和老余投宿茅屋。3．这样写有什么作用？设置悬念波澜起伏，引人入胜。4.本文的悬念贯穿全文，这个悬念是什么？茅屋的主人是谁？5.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。两次误会,三个悬念两次误会：你能找出这两次误会在什么地方吗？我、老余，见到小茅屋。茅屋主人是谁主人是他？？不是他。瑶族老人是专门运粮食的。喂！你们谁是梨花啊？茅屋定是你们的啦？三个悬念：你能找出这三个悬念在什么地方吗?悬念一这是什么人的房子呢？悬念二到底谁是房子的主人呢？悬念三解放军为什么盖房子呢？表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。6．小茅屋的真正主人是谁？瑶族老人吗？梨花吗？梨花的妹妹吗？解放军叔叔吗？茅屋的建造者、照管者都是主人。7．“梨花”在课文多处出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几处出现对全篇结构的作用。你能从文中找出来吗？①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”自然界洁白的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。②一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树...
