《五柳先生传》教学设计教学目标：1、学习诵读文言文，读懂文意，背诵课文。体会本文洗练的语言特色。2、品鉴五柳先生不幕荣利、安贫乐道的精神实质。教学思路：本课主要设计三个环节：第一环节读通文章；第二环节读懂文意；第三个环节品读人物，了解人物内心世界。教学过程：一、导入新课,直接揭示课题。板书教师引语：1、今天，我们一起来认识一位先生，他是谁呢？他的称号可有点儿奇怪呀，我们一起来念出他的名字。2、他为何称五柳先生呢？文中的哪一句提到了他的名号？生“宅边有五柳树，因以为号焉。”用你自己的话来说说。现在，我们就一起来走进课文，来认识一下五柳先生？二、初读课文1、学生自读课文，注意课文中的生字及停顿。教师引语：不过咱们学的可是文言文，拿到一篇文言文，你们说应该先怎么做呢？生：读。师：那就请大家大声地来读一读课文，如果有不认识的生字，可以看一下书下的注释，也可以举手问老师。生：翻译师：的确，翻译是学习文言文的一种重要的手段，不过老师觉得在翻译文章之前，应该先读一读文章。那就请大家大声地来读一读课文，如果有不认识的生字，可以看一下书下的注释，也可以查工具书。学生自读课文。师：请一位同学来为我们示范一下。（随意点）他读得怎样？指名一生评价。师：（抓住字音）是啊，文中的这些生字的确需要我们注意，刚才这位朗读的同学已经注意到了，因为书下都有，你们呢。一生评价：师：抓住“节奏、停顿”等来点评。事实上，古文选中的原文是没有句断的，是编者在选入课文的时候，为我们加上了标点，所以我们读起来并不费劲。但有一些较长的句子还是需要我们注意的。我们再请刚才的那位同学来为我们示范一下第一句。学生读第一句。师：你能说说为什么这么读吗？生：讲师：没错。读文言文要读准字音，还要读出其节奏、停顿，甚至我们可以摇头晃脑地读。尽管我们还没有完全了解课文的意思，但我们还是能大致地凭借语感作出自己的判断。就用你刚才的方法。老师也想来试一试。教师范读。师问：还可以吧。师：一起来一遍。学生齐读。教师点评。(抓住“读得准确，有板有眼，有味儿”来点评)三、译读课文，了解大意。师：俗话说“书读百遍，其义自见”，读是我们学习文言文的一个好方法。但老师觉得除了读以外还得了解其——意思。通常大家是如何知晓文章的字面意思的呢？引出书下的注释如果注释中没有的话，可能有两种情况：已经学过的，我们可以联系旧知来学；或者比较容易的，我们还可以联系上下文来理解，还不行的话，再与同学讨论，质疑。学生利用书下注释，边读边译课文。投影显示：要求：①、利用书下注释，边读边译课文②、如果发现有自己不懂的地方，可先问一问周围同学。③、不能解决的提出来，大家一起来解决。学生说疑问，师生共同释疑。师：看来大家学得不错，那老师现在就来考一考大家。词语：因以为号焉；或置酒而招之；頗示己志；忘怀得失；以乐其志。句子：1、读书不求甚解，每有会意，便欣然忘食。2、造饮辄尽，期在必醉。3、环堵萧然，不蔽风日。4、短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。5、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。内容理解：1、“五柳先生”的字号来源于2、“五柳先生”最突出的性格特征是3、“五柳先生”的三大志趣4、“五柳先生”的生活境况是指明学生回答。四、品鉴课文，赏析人物。1、过度语：大家经受住了考验，这很好。不过仅仅了解文章的字面意思是远远不够的，还需要我们细细地品读文章的语言来了解“五柳先生”的其人其事。师：其实这篇文章写得很有特色，文中有一个反复出现的字眼儿，你发现了没有？（如果学生说不出来，读一读文章）学生说：“不”字。2、师：板书“不”。请找出带“不”的句子，读一读，品一品，你能不能从这些句子中读出一个与众不同的五柳先生呢？，大家可以大声地读一读，想一想，写一写。学生自读文章，写体会。3、师：我们看看谁先发现了五柳先生的与众不同？学生交流。准备：①不慕荣利——联系刘禹锡、周敦颐、张岱、朱自清等人来评价，指出中国古代文人的高洁品性。他们都安贫乐道，淡泊名利。让学生回忆一下，最能体现这二人品性的诗句。但这好象不是特别的与众不同。谁还...
