物质的三态温度的测量教学设想：新课程理念要求我们在学生获取知识的同时，更要重视培养学生的创新意识和实践能力。因而本节课改变了以往“灌输”式的教学方式，处处以学生为主体，从学生最想了解的问题入手，把教学大致分为以下两块：1．学生自主探究常用温度计的工作原理。2．学生自主学习常用温度计的使用方法。整堂课应充分体现学生学习物理的自主性和探究性，激发学生学习的兴趣，培养学生终身学习的能力。教学目标：1．知道物质的固、液、气态。通过观察，感受水在固、液、气三种状态下的不同特征。2．学会使用酒精灯。3．能例举自然界和日常生活中的各种不同状态的物质。4．了解温度的概念、知道摄氏温度的规定。5．了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。教学重难点及突破：重点：1．温度的概念、摄氏温度的规定。2．液体温度计的原理及构造。3．通过实验学生自己总结正确使用温度计的方法。难点：液体温度计工作原理的探究及使用；温度计的读数。教学突破：以老师自制演示温度计为器材，使学生自己得出液体温度计的原理及构造；通过实验归纳总结，使学生自己总结正确使用温度计的方法及正确读数。教学准备：试管、木夹、酒精灯、火柴、抹布、碎冰块、温度计等。教学过程：教师活动学生活动说明引入新课：播放：云、雨、雾、露、霜、雪、雹等画面。学生观看、回答。引出导入，设疑激趣引入。观察水的三种状态及其特征：讲述：在众多物质中，水最具有代表性，它的不同状态是我们在自然界中常见的，从我们生命的诞生到生活、生产都离不开它，它与我们的生命、生活、生产息息相关。那么，它有哪些状态呢？不同状态下水的形状和体积是否固定？为什么呢？请各组进行组内交流、讨论，讨论完后请小组长汇报结果，与其他小组交流。提问：水有哪些状态？你们的依据是什么？提问：水在固态时形状和体积是否固定？演示：（出示一块冰）请大家看，把冰块放在讲台上、放入烧杯中（摇一摇），它的形状和体积都不会发生变化。提问：水在液态时形状和体积是否跟固态时一样呢？能否验证你们讨论的结果？提问：水在气态时是否跟固态和液态时的一样呢？学生回答：水有固、液、气三种状态，因为自然界中的水固态有冰、雪，液态有水，气态有水蒸气。水在固态时形状和体积都是固定的。水在液态时形状不固定，体积是固定的。水在气态时形状和体积都不固定。通过交流活动初步培养学生交流合作的意识；通过生生合作、师生合作，学会与他人合作；经历合作过程，发挥团队力量，发扬团体精神。酒精灯的使用：过渡：以上水的三种状态称为水的三态，大家想不想在课堂上看一看呢？开始之前，我们必须学会使用常用的一种加热工具——酒精灯。下面请大家阅读课本第30页“信息快学生阅读、思考。进一步培养学生的交流合作意识；熟练掌握酒精灯的正确使用方法，为后续学递”。习做好准备；初步培养学生阅读说明书的能力和实验操作能力。提问：读完以后，请大家讨论一下为什么能这样做，而不能那样做。讲述：按正确的操作步骤点燃酒精灯和熄灭酒精灯。学生讨论、回答。动手操作。摄氏温度的规定：提问：请阅读课本第32页“信息快递”——摄氏温度的规定，思考：什么是摄氏温度？摄氏温度的单位是什么？它是怎么规定的？在日常生活中，你知道有哪些温度值吗？比如：人的正常体温是多少？我国北方的地区最低气温是多少？学生阅读、思考，回答。学生回答，教师补充。知道摄氏温度和温度的单位的规定，对身边的温度值有所了解。温度计的原理及构造：出示自制温度计。提问：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，猜想一下，可能会发生什么现象？学生猜想后回答。演示：把装置放到盛有热水的烧杯中。提问：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？取出装置放入冷水中验证。追问：为什么会发生上述两种现象？提问：根据液体的热胀冷缩原理，能否制作一个测温装置？还需要哪些制作改进？提问：现在谁能说出液体温度计的测温原理？学生猜想后回答。学生观察分析：发生热胀冷缩。分组讨论，发表自己的见教师引导，学生主体，充分发挥学生的创造才能。提问：请观察手边的温度计，把改...
