高中数学 2.2.3平面与平面平行的性质教案 新人教A版必修2VIP专享VIP免费

第三课时平面与平面平行的性质一、教学目标：1、知识与技能掌握两个平面平行的性质定理及其应用2、过程与方法学生通过观察与类比，借助实物模型理解及其应用3、情感、态度与价值观（1）进一步提高学生空间想象能力、思维能力；（2）进一步体会类比的作用；（3）进一步渗透等价转化的思想。二、教学重点、难点重点：平面与平面平等的性质定理难点：平面与平面平等的运用三、教学方法讲录结合教学过程教学内容师生互动设计意图新课导入1．直线和平面平行的性质2．平面和平面平行的性质3．线线平等线面平行→面面平行师生共同复习.教师点出主题.复习巩固探索新知]平面和平面平行的性质1．思考：（1）两个平面平行，那么其中一个平面内的直线与另一个面具有什么关系？（2）两个平面平行，其中一个平面内的直线与另一个平面内的直线具有什么关系？（2）两个平面平行，其中一个平面内的直线与另一平面内的直线在什么条件下不平行？2．例1如图，已知平面，，满足//，a，b，证：a∥b.证明：因为ra，rb，所以a，b.又因为//，所以a、b没有公共点，师：请同学们思考：两个平面平行，那么其中一个平面内的直线与另一面具有什么关系？生：借助长方体模型可以发现，若平面AC和平面A′C′平行，则两面无公共点，那么出就意味着平面AC内任一直线BD和平面A′C′也无公共点，即直线BD和平面A′C′平行.师：用式子可表示为//，a//.用语言表述就是：如果两个平面平行，那么其中一个平面内的直线平行于另一平面.（板书）生：由问题知直线BD与平面A′C′平行.BD与平面A′C′没有公共点.也就是说，BD与平面A′C′内的所有直线没有公共点.因此，直线BD与平面A′C′内的所有直线要么是异面直线，要么是平行直线.生：由问题2知要两条直线平新教材常常要将面面平行转化为线面平行讨论，但没有给出结论，故补充，只是不作太多强调.加深对知识的理解用心爱心专心1又因为a、b同在平面内，所以a∥b.3．定理如果两个平行平面同时和第三个平面相交，那么它们的交线平行.上述定理告诉我们，可以由平面与平面平行得出直线与直线平行.行，只要他们共面即可.师：我们把刚才这个结论用符号表示，即是例5的证明.师生共同完成并得出性质定理.师引导学生得出结论：两个平行平面的判定定理与性质定理的作用，要害都集中在“平行”二字上，判定定理解决的问题是：在什么样的条件下两个平面平行.性质定理说明的问题是：在什么样的条件下两条直线平行，前者给出了判定两个平面平行的一种方法，后者给出了判定两条直线平行的一种方法.师下面以例题说明性质定理在解决问题时作用.典例分析例2夹在两个平行平面间的平行线段相等，如图∥，AB∥CD，且A∈，C∈，B∈，D∈，求证：AB=CD.证明：如图，AB∥CD，AB、CD确定一个平面AC，BD//////ACBDABCDABCD例3如图，已知平面//，AB、CD是异面直线，且AB分别交,于A、B两点，CD分别交,于C、D两点.M、N分别在AB、CD上，且AMCNMBND.求证：MN∥证明：如图，过点A作AD′∥CD，交于D′，再在平面ABD′内作ME∥BD′，交AD′于师投影例2并读题，学生写出已知求证并作图（师投影）师生共同讨论，边分析边板书.师：要证两线段相等，已知给的条件又是平行关系，那么证两线段所在四边形是平行四边形，进而说明两线段相等是解决问题常选用的一条途径.师投影例3并读题分析：满足怎样的条件的直线与平面平行（线线平行或面面平），我们能在平面内找到一条直线与MN平行吗？能找一个过MN且与平行的平面吗？这样的直线和平面有何特征！证明二：利用过MN的平面AMN在平面找与MN平行的直线（如图）连AN设交于E，连结DE，AC为相交直线AE、DC确定的平面与、的交线. //∴AC∥DE巩固所学知识，培养学生书写表达能力和分析问题解决问题的能力.构建知识体系，培养学生思维的灵活性.用心爱心专心2E.则，又AMCNMBND∴AECNEDND.连结EN、AC、D′D，平行线AD′与CD确定的平面与、的交线分别是AC、D′D. //，∴AC∥D′D又AECNEDND∴EN∥AC∥D′D...